我國近代陶瓷美術教育嬗變的困境及其特征

邢鵬 歐陽俊哲

（景德鎮陶瓷大學，江西 景德鎮 333000）

引言：中國近代社會歷經磨難，時代巨變、政權更替、戰爭頻繁，同時西方思想文化不斷涌入，給近代陶瓷美術教育帶來了極大的影響，歷經多個時期的變化，近代陶瓷美術教育事業取得了巨大的基本的進步，基本形成了極具中國教育特色的陶瓷教育體系，并且培養了一大批專業能力過硬、實踐能力強的人才，為新中國陶瓷美術教育體系的建立奠定了基礎，推動了中國陶瓷教育的發展。景德鎮是中國“瓷都”，產品享譽世界，景德鎮陶瓷美術教育的發展歷史即是中國近代陶瓷美術教育發展的縮影，因此可以從景德鎮的陶瓷美術教育一窺近代中國陶瓷美術教育的嬗變歷程。

一、我國近代陶瓷美術教育的嬗變

（一）清末民初

作為享譽世界的“瓷都”景德鎮，在歷史上取得了輝煌的成就，形成了一套比較完善的陶瓷教育體系，推動其不斷創新發展。近代以來，康乾盛世不再，景德鎮陶瓷美術教育逐漸衰落，制瓷工藝已經走了下坡路。此外，西方美術在中國的備受推崇，教育制度的落后和傳統的讀書思想導致當時缺乏近代美術專業人才，在加上西方列強的入侵，清政府的腐敗制度，一時間中國的制瓷業受到了極大的打擊，陶瓷美術教育處于嚴重滯后的地步，急需變革。

（二）北洋軍閥時期

北洋軍閥統治時期，雖然國家還處于戰亂時期，但是政治上博弈使得文化上處于一個比較自由和開放的狀態，社會上崇尚思想救國思想，推動了教育事業的發展。這一時期景德鎮陶瓷美術教育發生了重大的變化，從學堂教育走向了學校教育，開始了職業教育的道路。中國陶業學堂建立，創立了中國最早的陶瓷美術專業，生源局限于出資的省份，美術教師的選用比較嚴格，張曉耕、潘匋宇都是當時著名的中國傳統畫畫家。1912 年學堂更名為江西省立饒州陶業學校，到1915 年又更名為江西第二甲種工業學校，并于次年在景德鎮設立乙種分校直到1923 年停辦，學制三年，分成瓷和飾瓷兩種，飾瓷即為陶瓷美術專業，生源的范圍也得到了擴展，同時加入了許多接受新式教育的教師和當時的陶瓷美術名家。1924 第二甲種工業學校改組為江西省立窯業學校，都1926 年遷往景德鎮更名為省立景德鎮陶業學校，實行雙軌學制，藝術組重視陶瓷美術的學習和實踐，學術組則專注陶瓷美術的研究，直到1931 年學校停辦。[1]

（三）土地革命時期

土地革命時期，景德鎮各方面比較穩定，陶瓷美術教育取得了較大的進步，1931 年在省立陶業學校停辦后又建立了浮梁縣立飾瓷初級職業學校，學制三年，這是江西省開設的第一所專門的陶瓷美術教育的初級職業學校，主要招收景德鎮地區的學生，學校教師水平較高，代表景德鎮陶瓷美術最高水平的“珠山八友”大部門都在學校任教。1934 年景德鎮立初級中學該辦職業教育并于次年更名為陶瓷職業學校，學制也是三年，教師的水平也比較高。在1935 年兩所學校合并為浮梁縣立初級陶瓷職業學校，是一所綜合性的陶瓷職業學校。[2]

（四）抗日戰爭時期

1938 年日軍占景德鎮，浮梁縣立初級陶瓷職業學校堅持辦學，并未外遷。受戰亂的影響，學校的學生常年處于較少的狀態，直到1943 年才有所緩解，學校教師辭職的比較多，同時加上地方派系的保守性和排斥性，致使這一時期的陶瓷教育發展受到了較大的阻礙。

（五）解放戰爭時期

1945 年，省立九江陶也學校和浮梁縣立初級陶瓷職業學校實現合并，為省立陶瓷科職業學校，實行“三三”陶瓷美術專業，三年初職和三年高職相結合，抗戰勝利后學校設置陶瓷美術專業大專班。1947 年學校升級為陶業專科學校，辦學條件、師資力量和學生人數都有了明顯的改善。

二、近代陶瓷美術教育嬗變的困境

（一）時代巨變帶來的困境

近代以來時局動蕩，西方列強肆意蹂躪中國，中國政府喪權辱國、割地賠款，逐漸淪為了半殖民地半封建社會。中國近代短短百年時間就出現了多個政府，晚清政府、南京政府、北洋軍閥政府、南京國民政府等，政權更迭直接影響了教育思想、理念的變化。近代以來中國的教育事業才迎來了新的發展時期，作為新生的陶瓷美術教育，在這個巨變的時代背景下，受到了極大的影響，同時剛發展起來的陶瓷美術教育，在各個方面還不是很成熟，受政治因素影響極大。在時代巨變政權更迭的情況下，陶瓷美術教育的辦學理念、課程設置、專業設置、學制學時、人才培養的方向并不是很明確，而且經常會隨著政局的變動而發生變化，這些都給陶瓷美術專業的發展帶來了不小的困境，制約著陶瓷美術教育的發展。[3]

（二）戰爭不斷帶來的困境

戰爭是政治爭奪的產物，五千年的中華文明始終離不開戰爭的影子，百年近代史，是一部中華民族的抗爭史，也是一部波瀾壯闊的戰爭史，兩次鴉片戰爭、甲午戰爭、八國聯軍侵華戰爭、北洋軍閥混戰、北伐戰爭、國共十年內戰、抗日戰爭、解放戰爭。戰爭對文化教育事業的破壞是顯而易見的，戰亂之下，陶瓷美術教育沒有一個安定的環境，同時校址不斷變遷，師生的人生安全也受到了戰爭的危險，這些都制約了陶瓷美術教育的發展。

（三）西方美術帶來的困境

隨著鴉片戰爭的炮火打開中國大門，中國歷史的發展就受到了西方思想的影響，陶瓷美術咋專業自然也受到其影響。在國家民族危亡的時代背景下，人們向西方社會尋求救國救民的道路，隨之西方美術文化涌入中國，對中國傳統美術教育產生了一定的沖擊，隨著國家日益被迫開放，西方美術文化越來越廣泛的傳播，中國民眾的審美思想也發生了巨大的變化，西方繪畫風格的洋瓷受到了時人的追捧，同時中國傳統的陶瓷美術逐漸衰落，在學校教育中也積極引進西方繪畫課程，再加上許多人認為西方文化能夠解決中國的問題，遂熱衷于學習、傳播西方文化，在這種環境下，中國近代陶瓷美術人才比較缺乏，專業的陶瓷美術教育學校更是稀少，專業的教師更是不足，造成了近代陶瓷美術教育發展的困境。

三、近代陶瓷美術教育嬗變的特征

（一）從家庭、師徒教育向職業教育轉變

近代以來尤其是晚期時期，陶瓷美術教育受傳統師徒制和家庭傳承制的影響，在陶瓷美術技能的傳承教育上處于壟斷地位，比較排斥新式的陶瓷美術教育方法，影響了陶瓷美術教育的發展和專業陶瓷美術人才的培養。清末在維新變法運動中，清政府開始興辦專業的美術教育學堂，一定程度上改變了傳統陶瓷美術教育的弊端。民國以來，在北洋政府統治時期，陶瓷美術教育出現了轉折，從學堂教育向學校教育轉變，陶瓷美術教育進入職業教育發展階段，中國陶業學堂是中國最早創立陶瓷美術專業的職業學校，隨后搪瓷美術教育進入一個較快的職業教育發展快車道，陶瓷美術專業不斷細化，學制、目標不斷完善，在校人數也不斷增加，雖歷經戰火的洗禮，但是職業教育的發展方向沒有改變。[4]

（二）受政治環境變遷影響深刻

近代歷史在中國歷史上是最精彩的部分，時代巨變，風云際會，造就了無數的傳奇故事。在這個風云巨變的時代下，任何人、任何事情不可能不受到政治環境變遷帶來的影響。陶瓷美術在我國發展歷史悠久，發展到近代逐漸形成了學校教育的發展模式，走上了職業教育的發展路線，辦學水平也有了很大的提升，培養出了一排專業的陶瓷美術人才。但是受到政局變化的影響，陶瓷美術教育歷經波折，其變化發展的歷程深受社會政治環境變遷的影響。

（三）在摸索中不斷發展成熟

雖然陶瓷美術在中國已有上千年的發展歷史，但是在傳承方式上都是家庭式或者師徒式的傳承方式，這種比較狹隘的傳承教育方式，嚴重影響到了陶瓷美術在我國的發展。到了近代，隨著西方思想在我國的傳播，中國近代化教育開始起步，陶瓷美術教育雖然保留了很多舊式教育的成分，但是又改變了過去傳統教育形式中較為保守的部分，陶瓷美術教育的專業學校產生，例如1912 年設立了江西省立饒州陶業學校，陶瓷美術教育取得了重大的進展。后因政治環境的影響，學校雖歷經波折，但是始終在不斷地發展，在學制、學時、教育內容等方面逐漸規范，形成了比較健全的教育思想，同時學校選用了一大批接受過新式教育的教師任教，這些教師的出現很大程度上推動了陶瓷美術教育的近代發展，歷經多次停辦、搬遷、變更校名的歷程，陶瓷美術教育在艱辛的摸索中逐漸成長壯大起來，辦學條件、辦學理念和教育思想、教學內容也不斷成熟起來。

（四）融合西方美術教育理念

講中國近代社會是繞不開西方國家的，中國的近代社會就是一個中西政治激烈碰撞，文化激烈交鋒，經濟交織發展的時代，我國在政治、經濟、文化等方面深受西方社會的影響。近代以來，中國處于一種向西方社會尋求改變的狀態，再加上中國傳統陶瓷美術的衰落以及西方美術在中國的流行，陶瓷美術教育發展不可避免的受到西方美術教育思想理念的影響，清末教學體制的變革，推動了西方美術教育課程成為近代學堂教育的重要教育內容，清政府要派遣美術專業的留學生出國學習深造，也設立了一些培養近代西方美術教師的專業學校，這些學生在學成過來或者是畢業后基本上都從事了美術教育行業。例如南京兩江示范學堂中的美術專業科，西方美術課程比例多于中國傳統畫，西方美術課程多是日籍美術教師講授，畢業于該校的湯有光后負責江西第二乙種工業學校，由此可見當時的陶瓷美術教育受西方美術教育思想理念的影響。[5]

結語：

陶瓷藝術是我國藝術史上璀璨的明珠，歷經千年的積淀仍閃耀光芒，一代代陶瓷藝人通過言傳身教傳承著這一古老技藝并不斷創新發展。陶瓷藝術很大程度上體現在其美術藝術的價值上，近代以來陶瓷美術教育不斷發展，歷經挫折磨難取得了不俗的成就，形成了學院式的陶瓷教育思想，陶瓷美術教育也取得了巨大的進步，推動了中國陶瓷藝術進一步創新發展。