地方高校服務社會音樂文化建設的模式研究

鐘斌

（四川樂山師范學院音樂學院，四川 樂山 614004）

一、緒論

（一）研究背景

隨著經濟社會的不斷發展和人們生活水平的提升，社會對音樂欣賞、音樂文化的需求日益增強，在社會的各個場所，不同的人群組織以音樂為主題的活動越來越多，歌唱團、音樂樂隊、音樂舞蹈比賽、文藝演出等紛紛涌現，一方面社會群體的音樂文化活動大量舉行，另一方面，由于這些參與者音樂文化素養整體不高，在組織活動時又缺乏專業指導，導致整體的文化建設水平難以提高，居民積極參與但又難以提升水平，社會文化建設的水平的提升速度慢于社會文化發展的速度，因此需要加強社會音樂文化建設，而地方高校在促進社會音樂文化建設中有十分重要的作用，能夠為其提供專業支持，讓社會音樂文化活動更加豐富多彩。

（二）研究意義

地方高校在社會音樂文化建設中具有十分重要的作用，一方面可以為其提供良好的理論知識和專業支持，另一方面在高校服務社會文化建設的同時也有利于自身的發展。本文通過研究發掘地方高校在社會音樂文化建設中的優勢，并在發展文化的過程中促進高校自身的發展。通過對地方高校服務社會文化建設的現狀分析，尋找出地方高校服務社會音樂文化建設的有效模式，從而建設良好的社會文化體系，促進社會音樂文化活動的蓬勃發展。

二、地方高校在社會音樂文化建設中的重要性

（一）地方高校的優勢分析

首先，地方高校在資源和設備上具有優勢。地方高校擁有很多音樂設備如各種樂器、音樂廳、排練場地、禮堂的等設備資源，這些專業化的音樂表演舞臺是社會中很少具備的資源，進而可以通過資源整合、資源共享促進地方社會音樂文化建設。

其次，地方高校具有豐富專業的系統音樂課程。高校在課程資源上有突出的優勢，在音樂教育中既有理論專業知識的講解，又有樂器培訓教學、歌曲演唱技巧等各個方面的課程，如果能夠將學校的課程根據社區音樂文化建設的需求相結合，進行一定的改進和調整，能夠更好地服務地方音樂文化建設。

再次，地方高校有專業的人才優勢。地方高校有音樂專業的教授和專家，還有大量的音樂專業的學生資源。在服務地方音樂文化建設的過程中，教授可以來進行課程講座、開辦地方音樂培訓，促進提高居民的音樂文化素養，高校的學生在閑暇和假期可以參與到地方文化建設中來，可以擔當志愿者、文化傳播員，做到理論和實踐相結合。

（二）地方高校服務社會音樂文化建設對自身發展的好處

首先，高校在服務社會音樂文化建設的過程中也促進高校自身的發展。高校在服務社會的過程中，在群眾中建立起良好的口碑，使得群眾在音樂文化學習和實踐中提升了音樂素養，同時也在學習的過程中積累了良好的經驗，對學校也有一定的宣傳作用。

其次，高校在服務社會的過程中，可以提高學生參與社會實踐的積極性，可以讓學生做到理論與實踐相結合，尤其是要積極引導學生將自己掌握的理論知識和建設過程結合起來，推動學生在實踐中去驗證理論知識，對理論知識有更多的認識與感悟，從而不斷提高學生的綜合素質，加強后續的就業能力和水平，促進學校整體綜合實力的提升。

再次，高校服務社會音樂文化建設，有利于建立良好的文化風氣，進一步有利于學校的發展環境，讓社會文化風氣與學校文化相結合，相互促進，使得學習的教學內容、教學課程更向實踐傾斜，有利于學校教學水平的提升和學習文化建設更上臺階。

三、地方高校服務社會音樂文化建設的現狀

（一）高校服務積極性有待提升

首先，目前高校對服務社會音樂文化建設的重視度不夠，認為沒有這個必要進行服務，學校只要做好教育工作即可，加之學校擴招以來，課業繁重、師資力量缺乏，導致學校自顧不暇，難以分出經歷進行社會服務。

其次，目前高校在社會音樂服務中缺乏實踐性，學校教師多以理論教學、應試教育為主，在音樂教育實踐的過程中缺乏對社會音樂需求的了解及居民音樂素養提升的方法研究，仍處于陳舊的教學方式過程中，即使有相關的研究科研成果，也難以應用到社會實踐中，科研結果的轉化率十分低。

再次，很多高校教師缺乏服務社會的積極性，一方面沉浸在高校的象牙塔中，沒有樹立高校服務社會的意識，另一方面，由于在社會服務中出現過問題，很多師生無法有效處理問題，進而不能有效推動承辦工作的進行，所以就會受到挫折產生了畏難情緒，從而影響了服務的積極性。

（二）缺乏專業隊伍和體系

首先，高校缺乏服務社會音樂文化建設的專業隊伍。學校主要以授課老師和學生構成，缺乏真正專注于社會服務的部門與人才，教師與學生由于不了解社會的具體情況，缺乏專業的指導進而導致社會服務的溝通渠道不暢通、服務開展效率低、成效不足、影響力小。

其次，高校缺乏配套管理體系。目前高校對于服務社會中應盡的義務不明確，政策的引導也尚未明確，對于哪些方面需要服務、怎樣進行服務以及服務的評價都缺乏指導，從而導致在服務的過程中無章可循，整體混亂，也缺乏相應的獎勵機制和評價機制，進而影響了地方高校服務社會的效果。

（三）缺乏良好的資源平臺

首先，學校的開放缺乏與社會公眾的溝通平臺，比如學校設立社會開放日、開展音樂文化講座，由于無法廣泛地告知社會群眾，很多人并不知道學校有這些活動，導致參加的人數不多，進而也削弱了學校開放的積極性。

其次，學校與社會缺乏一個良好的資源平臺，學校不能夠將知識、內容傳播給社會，社會群眾也難以將自己的訴求傳遞給地方高校，導致社會資源與學校資源的雙重浪費，單純依靠傳統方式的信息傳播難以提升效率。

再次，目前學校在服務社會音樂文化建設中缺乏長效機制。很多培訓、講座、開放日都是零散的、即興的，缺乏計劃性和長期性，由于缺乏資源的整合平臺導致服務不能長期、定期有規律地進行，從而影響地方高校服務社會的效果。

（四）地方高校的開放性有待提升

首先，客觀因素導致地方高校的開放性不高。由于地方高校開放圖書館、音樂禮堂等一方面會對學校的管理帶來壓力，會增加學校的維護成本，國家也缺乏相關的補貼和扶植政策，從而降低了學校開放的積極性。

其次，目前高校的基礎設施還不夠健全，學校的設施針對本校的學生尚且供不應求，更不要說向社會開放了，學校如何保證開放后對學生學習的影響，同時維護學校樂器設備的安全，也是十分重要的，因此很多學校對向社會開放還缺乏良好的模式。

（五）地方高校與社會聯系不夠緊密

首先，地方高校對社會群眾的需求了解不充分，地方高校對提升社會服務的積極性不高從而導致不了解社會的真正需求，由于缺乏調研，在服務社會的過程中就會出現偏差。高校對社會需求的調研不夠從而導致高校對社會的服務與現實脫節，進而影響了社會群眾對高校服務的滿意度。

其次，高校開展的課程與社會群眾的實際情況還有很大差異。高校在音樂教學和研究中有一定的封閉性，人才培養也與社會實踐的需求有一定的偏差，從而導致高校對社會群眾開放的培訓課程、名師講座、專家演奏并沒有契合群眾的真實需求，不能將研究成果有效地轉化，同時也影響了學生的實踐與后續的就業。

四、地方高校服務社會音樂文化建設不足的具體原因

（一）師生服務意識不強，導致積極性不高

根據前文所述，地方高校在服務社會音樂文化建設的過程中存在的最大不足就是積極性不高，這是態度問題，但更多的是意識問題，是因為廣大師生沒有服務的意識，無法產生服務的內驅力。師生服務意識不強主要體現在以下幾個方面：一是不想服務，很多地方高校的師生片面地認為學校的重點工作是開展教育教學，學生的主要目標是學習專業知識，服務社會是走上工作崗位之后的事情，與自己沒有關系。例如，對于高校所在地有關主管部門的倡議不予理財，從內心深處就不想參與到倡議活動中。在這種情況下，地方政府主管部門會和學校管理層協商，但是廣大師生對于學校管理層的工作安排也存在抵制心理，出工不出力的現象比比皆是。二是不會服務。在現實中，雖然有一部分教師和學生也會自愿或者被迫參加社會音樂文化建設，但是在參與的過程中會發現自己掌握的理論知識無法付諸實踐，或者不符合地方政府主管部門的要求，于是就會產生懈怠心理，導致主動性和積極性都下降。三是不敢服務，由于社會音樂文化建設不同于學校的專業教學，不僅僅需要專業知識，還需要人際協調，尤其是也需要承擔一定的責任，如果不能完成某一項交辦的任務，難免會被問責，這種“出力不討好”的參與模式，導致地方高校師生不敢服務。正是因為地方高校師生不愿、不會也不敢參與到社會音樂文化建設過程中，導致被動參與過程中積極性普遍不高。

（二）學校關注不夠，導致服務隊伍和體系缺乏

地方高校在服務社會音樂文化建設過程中最為核心的要求是參與隊伍的素質，參與機制的完備，但是在現實中，這兩個要求無法實現，主要原因在于學校對師生參與社會音樂文化建設的關注度不高，沒有將這項工作作為學校的重點工作來抓，很多時候是“重在參與”。存在這一問題的原因主要包括兩個方面：一是學校不重視對師生這一方面能力與素質的培訓，學校管理層沒有認識到學校在地方社會音樂文化建設過程中的作用，也就不會開展針對性的人才培訓與教育課程，導致師生無法有效勝任社會音樂文化建設工作。例如，南京師范大學有音樂專業，但南京市在青奧會期間有一個社會音樂文化建設活動，邀請南京師范大學參與到建設活動中，但是因為該大學沒有這方面的專業性人才，也沒有開展過類似的培訓，在接到請求之后，立即開展突擊性培訓，但是培訓結果難以在短時間內出成效，所以，主辦單位對該學校不是非常滿意。二是學校沒有建立這一方面的體制機制。目前，地方高校很少建立專門針對社會音樂文化建設的制度，也沒有專門的工作部門，在接到建設任務的時候，無論是動員還是組織都比較混亂，難以保證承建活動的順利進行。同時因為沒有專業的部門與人員，導致在協助建設過程中，推諉扯皮。也因為沒有評價機制，導致無法實現該項工作的精益求精。

（三）學校與地方互動不夠，導致資源平臺缺乏

在現實中，很多地方高校與所在地之間的聯系并不緊密，正如前文所述，包括溝通平臺缺失，溝通渠道不足，溝通內容單一。存在這些不足的主要原因是學下與地方之間的互動遠遠不夠，具體原因體現在以下幾個方面：一是地方高校與普通群眾之間的溝通平臺喪失，普通群眾無法有效參與到學校的音樂活動中。例如江蘇揚州大學藝術學院每個月都會有一個群眾開放日，邀請周圍的居民到學校參加音樂會，了解音樂知識，但是在現實中，受邀請的居民數量有限，更多要參加的居民因為學校場地的限制而無法參加。久而久之，學下周圍的居民也就不想參加了，而且學校因為居民參加數量有限，無論是教師還是學生對學校的開放主體活動也就缺乏參與的熱情。二是學校和地方之間的溝通渠道不完善，地方社會音樂文化建設要想借助高校資源實現突破的時候，活動內容必須與地方高校的優勢資源結合起來，同時地方高校有關專業也能主動地將本校特色資源介紹給當地政府，引導主管部門在拿方案的時候指導如何打造閃光點。但是在現實中，因為學校與當地政府之間聯系不密切，很多工作來往依托傳統的公文收發平臺，無法實現了解的深入、充分。這也就指導兩者在社會音樂文化建設過程中無法實現通力合作的教學目標。

（四）缺乏資金與文件，導致地方高校的開放性不夠

在現實中，很多地方高校在音樂影響力輸出方面存在很大的弊端，也就是高校的開放性不夠，這一問題的主要原因是缺乏專項資金和規范性文件要求。如果地方高校要參與到當地社會音樂文化建設過程中，或者開放學校的場館場地，都需要一筆資金來保障，但是由于上級教育主管部門或者地方政府沒有法定依據來提供類似的資金，同時學校也無法保障這部分資金的投入，導致學校的參與熱情與開放度都不是很高。同時，當前高校缺乏這方面的基礎實施，尤其是在開放要求下，需要足夠大的場地來容納想參加的居民，但是學校在規劃建設的時候，主要目標對象是本校的學生，一般的容納量在3 萬人左右，但是周圍居民人數眾多，無法提供充足的場地來開展類似活動。例如，江蘇淮安師范學院藝術學院，一個禮堂僅能容納2 千人，但是學校周圍的居民就有5 萬人，如果學校開放，允許周圍居民到學校禮堂參加音樂節活動，那么無疑是嚴重超過承載量的。所以，正是因為場地的不足，導致學校不能完成社會音樂文化建設任務。

（五）學校的封閉性，導致學下與社會之間聯系缺失

地方高校要想充分參與到社會音樂文化建設中，兩者必須要聯系緊密，但是在現實中，兩者聯系僅處于簡單的公務交流這一層級。主要原因包括以下幾個方面：一是學校對社會了解不充分，學校更像是“一心只讀圣賢書”的“書呆子”，對社會音樂文化建設的要求、目標、方向都缺乏了解，并且不會主動了解，這就導致一旦接到地方政府的建設請求的時候，“兩眼一抹黑”“閉門造車”成為常態，無法打造出符合群眾需求的音樂文化作品。二是學校開設課程的封閉性。學校在開設課程的時候，僅根據教學大綱，或者教師的教學經驗，很少結合地區音樂文化作品建設的要求，這也就導致在學校課程體系下培養成的人才不符合社會建設需要。而且學校比較注重理論知識講解，忽視了理論與實踐之間的聯系，導致很多學生在參與社會音樂文化作品建設的時候，理論上夸夸其談，但就無法將理論轉化成作品，“高分低能”現象比比皆是。

五、地方高校服務社會音樂文化建設的有效模式

（一）加強高校服務的積極性

首先，高校要加強對社會服務的重視度，要充分認識到做好服務對于學校的社會地位的提升、社會責任的達成、社會形象的樹立等有著積極作用，同時還可以增強學生的社會實踐能力，促進學生綜合素質的提升。針對學校教師而言可以提高可以成果的轉化率。從學校的本身要加強服務的積極性。同時，國家的政策也要進一步引導，在硬件設施上進行學校的改造，實現學校會堂、音樂廳、音樂設備的資源共享，同時加大政府對學校的支持和鼓勵，加強高校服務社會音樂文化建設的積極性。

其次，高校在音樂教育及服務社會的過程中要詳細了解社會的需求，變應試教育為理論與實踐相結合，在服務的過程中提升學校的綜合實力。高校要充分做好調查研究工作，組織學生利用周末時間深入社會社區，充分了解群眾的需求，并根據需求和群眾的情況做好改進。

再次，學校的教師要走出象牙塔，真正地將音樂的魅力帶到民間，讓音樂教育的意義在社會的土壤開花結果，加強落地性和實踐性，進而促進科研成果的轉化。同時，在面對社會服務中出現的問題時不要有畏難情緒，要勇敢前行，堅持服務社會的宗旨，同時也要尋求有關主管部門的幫助和支持。

（二）加強人才建設和音樂文化體系的建設

首先，高校要加強音樂文化建設的專業隊伍，教授與學生要充分了解社會需求，提高服務效率。高校可以特別聘請一些知名音樂家、教授進行課程培訓與講座，邀請社會愛好音樂的群眾來參與，聘請的專業人士可以采用兼職的模式，既可以節省高校的成本，又可以提升高校服務社會的內容多元化。

其次，高校要建立配套的管理體系。高校要明確在社會服務中應盡的義務，做到有章法可依，建立相應的獎勵機制和評價機制，提高地方高校服務社會的效果。可以建立課程評價體系。在教學評價體系中要包含課程培訓內容、創新實踐內容、社會教育基地的綜合管理能力等，通過科學的評價體系，賞罰分明，進而加強高校服務社會的積極性。以山東臨沂師范學院為例，該校積極開展人才培養計劃，尤其是結合沂蒙地區的實際情況來培養人才。對于藝術學科教學也是如此，學校花大價錢聘請國內外知名學者擔任音樂專業主干課程教學任務，保證每個學生有1-2 門課由重點大學博士生導師一級的專家講授，讓學生接受到當今世界最前沿的知識和最好的思維方式訓練。同時聘請專家建設學校的音樂學科培養體系，建立專門的培養制度，引導學校立足地方實際來培養社會需要的人才，實現理論與實踐相結合，培養大量沂蒙地方民歌文化建設需要的高素質人才。

（三）不斷完善高校資源平臺

首先，學校要建立與公眾的溝通平臺。將學校的開放活動能夠及時廣泛地通知社會群眾，確保活動的到場人數。地方高校科研通過建立藝術實踐基地的方式進行社會文化服務，既能給社會的群眾帶來音樂的美感。通過創辦實踐基地的方式，學生們可以在周末的時間給群眾帶去優美的音樂表演、樂器獨奏合奏、歌劇、音樂會等演出，使得群眾可以感受到音樂的高雅與美好。同時這樣既能夠豐富學生的社會實踐，又能為學生提供實踐的基地，學生通過演出將所學的理論知識應用于實踐，提升學生的組織能力和溝通交流能力，能夠促進學生提高自身的綜合素質，對藝術人才的培養有很大的意義。

其次，學校要不斷完善已有的資源傳播平臺。將資源共享的效率進一步提升，充分利用互聯網提高信息傳播的效率。在現有的公眾號上設立在線學習平臺，通過視頻課程、網上課程進行音樂理論知識的普及與傳播，社區的居民可以通過網上課堂、手機APP 隨時隨地進行課程的學習，在課程的設置中要注重語言的平實、通俗易懂，課程時間要短小，有利于居民利用閑暇碎片時間學習。同時還可以在網站上設立交流論壇，居民在學習中和實踐中遇到的問題都可以通過網上平臺提問，學校的教師與學生可以進行解答，達到互相學習的目的。在網站上可以將音樂的著作、音樂會的視頻等資源進行共享，促進高校服務社會音樂文化建設水平的提高。

再次，學校應建立服務社會的長效機制。在進行培訓講座及校園開放日時要定期、有系統、分體系地開展，做到有規律、有反饋、長期性地開展服務活動，以提升地方高校服務社會的效果。學習可以與社區、公園等建立長期文化合作的關系，采用周末演出、節日演出的方式，定時定點舉行，這樣既能夠使得群眾口口相傳，提高參與度，又能夠在社區形成音樂文化和良好的音樂氛圍。比如學校可以與周邊的公園定期舉辦周末音樂會、地方特色音樂表演、廣場舞表演等，營造合作新模式。

（四）加強資源的整合與開放

首先，要排除不易開放的客觀因素，加強國家對高校服務社會的政策引導和財政補貼，能夠使得高校在開放圖書館、音樂禮堂、培訓場地等地方時能夠做好維護的管理工作，既能夠保證學生的日常學習需要，又可以在閑暇之時滿足社會的需要，提高政策的扶植能夠提高高校開放的積極性。要積極爭取更多的社會資源投入到學校的硬件實施建設中，吸引更多的民間音樂教育資源參與到學校的學科教學中，并且可以發揮自身在社會音樂文化建設中的作用與價值。

其次，要加強高校的基礎設施建設，多引用新媒體、新設備，利用互聯網的平臺實現在線預約、禮堂分時段預約等方式，有效地利用資源，做到資源共享，在社會群眾使用禮堂和樂器設備時要引入誠信體系，設立押金機制，有效防止損壞，維護設備安全，保證高校與社會的共贏。同時，上級教育主管部門和地方政府要制定專項預算，投入到學校音樂教學設備及設施的采購與維護工作中，以增強學校的教學實力，同時才有更高的熱情投入到社會音樂文化建設中。

（五）加強高校課程設置與社會相結合

首先，地方高校要對社會需求做深入調研，做到高校的服務與社會需要的契合，提升群眾對高校服務的滿意度。可以成立社區音樂培訓中心，在課程開展之前對參與課程的群眾進行訪談與問卷調查，確保課程的內容滿足居民需求，在培訓中心可以安排高校教師進行講座、音樂表演排練輔導、音樂會組織等活動，提高教學質量，注重實踐效果。為了給學生打造精彩的實踐舞臺，高校所在地政府的有關部門可以積極行動起來，為學校搭建豐富多彩的實踐舞臺，不僅僅體現在大型活動，更要體現在一些小的社會實踐媒介，幫助學生在小實踐中完成更多經驗的積累。

其次，高校的課程開展要與社會群眾的實際相結合，用淺顯易懂的語言將音樂的魅力帶給社會群眾，提升社會音樂素質的整天水平，促進科研成果的轉化，幫助高校學生積極參與社會實踐工作，進而促進學生后續就業的綜合競爭力。在這一點上可以借鑒山東臨沂師范學院的成功經驗，通過近幾年的探索，初步找到了解決高效課程設置與社會需求之間矛盾的基本途徑，探索出了一條發展沂蒙地區音樂文化建設的新路徑，尋求區域高等教育參與地方音樂文煥建設自我發展的新路子。提出了“政府主體、吸納社會資源、聯合民辦、校企合作、吸引外資”多體制發展區域高等教育的模式。在這一模式中，將社會對沂蒙地區音樂文化建設的需求充實到音樂專業教材中，并且作為學校的教學科目之一。實踐證明，地方高校的希望和出路就在于高校自身，在于全方位為所在地區發展服務。地方高校通過社會服務，履行自己的使命，實現自我價值，贏得辦學資源，實現區域社會和區域大學的雙贏。

總結

總之，地方高校在社會音樂文化建設中有著十分重要的作用，地方高校在音樂文化建設中具有優勢并能夠促進高校自身的發展。但目前在實踐中仍存在一定的問題，例如，高校服務積極性有待提升、缺乏專業隊伍和體系、缺乏良好的資源平臺、地方高校的開放性有待提升、地方高校與社會聯系不夠緊密等。因此，要充分做好加強高校服務的積極性、加強人才建設和音樂文化體系的建設、不斷完善高校資源平臺、加強資源的整合與開放、加強高校課程設置與社會相結合，探索出地方高校服務社會音樂文化建設的有效模式，促進社區音樂文化建設和高校的共同發展。