“三全育人”體系下高職學生職業素養構成及培養路徑的研究與實踐

黃杰瑩

（廣西壯族自治區柳州城市職業學院，廣西 柳州 545036）

一、高職院校職業指導教育的現狀與問題

（一）對國家相關政策的貫徹不能落地生根

國家大力支持職業教育，引起了社會各界、院校對職業指導教育的高度重視。但是在實行職業指導教育過程中，由于對國家政策文件的理解缺乏深度，導致院校與社會合作浮于表面，教學指導仍然重理論、輕實踐，教育方式缺乏系統性與實踐性。

（二）對高職院校職業指導認識模糊

高職院校職業指導內容較為豐富，但是不少師生對內涵理解比較片面，進而在職業指導教育學習工作中出現了一些盲區，不能獲得最優化效果，不能完美發揮學生、學校、社會三者之間的互相推進的作用，不利于三者的深度發展。

（三）尚無正確教育理念的打開方式

在職業指導教育過程中，以人為本、三全育人等理念無形中被口號化。教育者往往占主導地位，忽略了學生的主體地位，不知不覺降低了學生的參與度，忽略了學生的個體差異性，無法切實從學生角度出發，挖掘學生潛能，全方位引導學生自主打開職業指導效果的新局面。

二、“三全育人”體系下高職學生職業素養構成及培養路徑

（一）加快建設，從培養方案入手，完善職業素養課程體系

職業素養是個涵蓋較廣的概念，涉及到學生成長的方方面面，最終體現在他們的職場表現上。職業素養教育內容過于寬泛，往往只停留在概念的宣傳上，令學生只留有大概的印象；教育形式過于零散，往往浮于表面，令學生產生走馬觀花的感覺，無法將知識有效聯系和實際應用。因此在職業素養的課程設置上，要有兩個分明：第一是主次分明，將職業素養教育內容的重點進行劃分，教學方法上采用必修為主線，選修、活動、講座等多種形式相結合的方式；第二是階段分明，即分年級、分階段，將職業素養重點內容進行分段教學。比如，可以根據高職學生職業素養內容，有針對性地提出“10 會”提升目標—會協作、會溝通、會學習、會主動、會表達、會自控、會誠信、會務實、會創新、會禮儀，分成三個階段從第一學期開始，每個學期重點教授三個內容，再結合《就業指導》《職業生涯規劃》《創業基礎》等相關課程，在課程思政、人文講座、現場教學中融人職業素養的相關內容，豐富職業素養教育體系的內容和形式，促進學生全面可持續發展。

（二）把握課堂，以學生為本，創新職業素養課堂教學方式

課堂教學是高職職業素養教育主渠道之一。高職職業素養的教學與思政教育的教學有共同之處，很多內容中都需要“講道理”，同時又有不同，職業素養教學經常需要現場實踐，比如現場“打領帶”“打電話”“做活動方案”等。因此職業素養的課程需要理論的深度，也需要實踐的力度，在課程教學方式的把握、內容的選擇和實踐上，都需要有別于傳統的教學方式，要結合視頻教學、案例分析，也需要及時分享和交流。創新職業素養教學方式，要在堅持教育科學和教學規律的基礎上，堅持以人為本的原則，加強校企合作，積極借鑒企業培訓的相關經驗，吸納有效的教學素材和手段，從而推進課程教材的開發，增強教育效果。

（三）增強師資，加強校企合作，打造具有互聯網思維的混編教師團隊

職業素養教育不能閉門造車，必須從學生期待出發，從企業的需求入手，有利于學生接受的方式方法，切實達到教育的實效。在政策引領下，各高職院校大力推進校企合作，成效比較顯著。企業參與學生教育教學的方式有很多，以往比較側重于專業課程的開發和教學上。職業素養教師團隊的建設，一要大力引入企業人事管理、培訓部門的講師與學校教師組建混編導師團隊，參與職業素養課程內容的研發；二要鼓勵學校教師積極深入企業進行學習調研、工程實踐，學習企業育人的最新模式；三要積極運用新媒體手段，采用線上線下結合，校、企結合的方式，改變傳統說教的授課方式，讓職業素養的課堂“活”起來，寓教于樂，讓學生不僅認識到重要性，更掌握提升能力的關鍵點，也拓展自己的視野。四要加強教師隊伍的培訓力度，尤其是要針對當前黨和國家的最新理論加強學習，增強教師隊伍的政治性、專業性，才能實現全方位育人的目標。

（四）重視評價，堅持調查分析，形成職業素養教育評估方式

大部分高職院校都設有畢業生評價機制，在學生畢業階段或者畢業后三年內，收集學生對母校的評價和建議，收集用人單位對學校和對學生的評價。這一機制是對學生學業、就業情況的反饋和評價，有利于自查學校育人工作的成效，反思問題。教育部《高等職業院校內部質量體系診斷與改進指導方案（試行）》中，要求將育人目標的達成作為診斷項目之一，涵蓋了創新創業等職業素養的相關內容。有些高職學校還引入了“素養證書”制度，認為學生畢業時獲得雙證：素養證書和畢業證書，才算合格畢業生。因此職業素養教育也需要建立健全合理的教學評價體系，從學生、企業的角度，建立評價指標，以檢驗教育的成效?？梢苑謩e在學生入學、學習、畢業階段進行問卷調查，形成完整的職業素養成長閉環，通過連接記錄點，可以得到學生的職業素養成長曲線，為有效評價提供數據支撐。

三、結語

社會的飛速發展對高素質人才的需求不斷增加，作為輸送人才的高職院校創新職業素養培養路徑顯得刻不容緩。高職院校應全面聯合社會與企業等各方力量，加強各方對職業素養培養的支持與緊密配合，并在國家政策引領下，不斷完善高職院校職業素養培養體系，切實提升高職院校職業素養培養的質量與層次，努力實現社會、學校、學生三者共贏的局面。