幼兒園自然角活動開展中的常見問題及解決策略分析

楊怡雪

（常熟市花溪幼兒園，江蘇 常熟 215500）

引言：自然角活動是幼兒園中的必要活動，通常由幼兒教師帶領幼兒共同參與布置自然角，其中涉及的內容廣泛，能夠培養幼兒的學習能力和生活能力，具有較高的實踐價值。但是近年來隨著人們對幼兒教育關注度的提高，幼兒園自然角中存在的問題也日益突顯，需要幼兒教師深入分析常見的問題，并制定有針對性的解決策略，確保幼兒園自然角活動質量的提升。

一、幼兒園自然角活動開展中常見的問題

（一）自然角探究活動單一

在“教育強國”的發展理念下，為了實現幼兒的全面發展，幼兒園自然角活動涉及的內容逐漸廣泛，旨在鍛煉幼兒各方面的能力，為其進入小學學習奠定基礎，即便在這樣的發展背景下，蘇州地區的幼兒園自然角活動單一，大部分都是以植物的種植為主，在開展自然角活動時，幼兒澆水、施肥、記錄，單一的自然角活動不利于幼兒的全面發展。

（二）自然角活動正式化現象嚴重

自然角是幼兒園每個班級需要創建的，要通過自然角活動豐富幼兒在園中的學習生活，但是在幼兒園的硬性規定下，幼兒教師對自然角活動開展的目的認知產生了一定的偏差，將其作為一項需要完成的教學任務，使得幼兒園自然角活動形式化現象嚴重，不具備較強的活動意義。

（三）自然角活動缺乏教育意義

自然角活動開展的最終目的是讓幼兒在參與過程中，獲得一定的啟示，需要將自然角活動與幼兒的教育相結合，完善幼兒的學習認知，讓幼兒能夠感受到活動的樂趣。但是在具體的活動開展中，教師組織的活動脫離了教育層面，因此不能突出對幼兒的教育意義。

二、解決幼兒園自然角活動開展中的問題的策略

（一）開展不同種類的自然角活動

由于幼兒的年齡小，缺乏對危險的認知，因此在幼兒園中所開展的一切活動都是以保障幼兒的安全為前提，植物的栽培活動是幼兒園常見的自然角活動，這也是幼兒園永恒的主題，教師可以從不同層面豐富植物種植活動[1]。例如，在這一主題活動中設置土培植物、沙培植物、水培植物，在條件允許的情況下，還可以增加無土栽培項目，避免僅僅組織土培的單一活動，因為不同的栽培方式幼兒能夠接觸不同的植物類型，讓幼兒明確植物的欣賞價值，觀葉、觀花、觀根等，滿足幼兒的活動需求。再如，秋季是收獲的季節，教師可以開辟出一個小角落，引導幼兒收集“種子”或者落葉，突出秋天特有的元素，將其放在自然角里，展現濃厚的秋天氛圍，這樣以季節為主題的自然角活動能夠改變單一的現狀，還可以強化幼兒對四季的感知。

（二）在自然角活動中融入教育元素

彰顯教育意義是幼兒園開展自然角活動的主要目的，這就需要幼兒教師根據所計劃的主題創設自然角活動，在活動中適當的滲透教育元素，最好是引導幼兒從中獲得一定的啟示，保障自然角活動的教育價值，同時提高幼兒園的教育水平[2]。例如，在布置自然角時，以“廢物利用”為主題，引導幼兒充分利用園中的廢棄材料，為了增強可利用的元素，教師可以讓幼兒從家中搜集不能正常使用的物品，如電燈泡、破損的雨傘、游泳圈、塑料瓶等，將這些廢品作為栽植植物的容器，并進行適當的裝飾，培養幼兒的創新思維，然后滲透環保理念，讓幼兒知道“保護環境，人人有責”，引起幼兒的注意，促進幼兒形成愛護環境，并自覺保護環境的行為和品質，進一步突顯自然角活動的教育意義。

（三）注重培養幼兒的動手能力

在當前的時代背景下，幼兒都生活在家長構建的“溫室”中，給予孩子過度的保護，忽略了培養孩子生存技能的重要性，久而久之就養成了“衣來伸手，飯來張口”的不良習慣，幼兒教師要注重培養幼兒的動手能力，發揮教師的引導作用，讓幼兒可以發揮主觀能動性，自主完成自然角活動。例如，在自然角中飼養小動物，為了不影響幼兒園的教學秩序，盡可能地選擇安靜的動物，如蝸牛、小烏龜、金魚等，這些動物既不具有較強的攻擊性，又不會影響幼兒的正常學習，教師可以將幼兒分為不同的小組，讓他們共同制作小動物的“家”，引導幼兒主動參加，培養幼兒的愛心，然后為幼兒制定每日的“飼養”計劃，讓幼兒可以定時的換水和投喂，保障小動物基本的生活需求，通過這樣活動幫助幼兒打造“家長”的角色，這樣幼兒就可以深刻的體會家長照顧自己的不易，在家庭中幼兒也可以幫助家長做力所能及的事情，進而提高幼兒的動手能力。

結語

綜上所述，教師要根據自然角活動開展中存在的實際問題，制定有針對性的解決計劃，以“教育”為主培養幼兒的學習能力和生活能力，增強幼兒的體驗感，引導幼兒自己動手，從活動中獲得一定的啟示，提高幼兒的動手能力、培養幼兒良好的行為習慣，提高幼兒教育水平。