新課改下如何提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量

李奎

（興仁市魯?shù)A營(yíng)回族鄉(xiāng)孔白小學(xué)，貴州 興仁 562300）

隨著新課改的逐步推進(jìn)，數(shù)學(xué)教學(xué)在目標(biāo)、模式方面已然發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)是如今課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一，其中自主學(xué)習(xí)能力、探究能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心目標(biāo)，以此促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，具備良好的思維能力和實(shí)踐能力。但農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量仍無(wú)法獲得質(zhì)的提升，教學(xué)效果受到多重因素的影響和制約，如未強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性、教學(xué)目標(biāo)淡化、教學(xué)缺乏靈活性等，使得數(shù)學(xué)學(xué)科的教育價(jià)值嚴(yán)重弱化，難以為學(xué)生發(fā)展提供實(shí)質(zhì)性的幫助。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)概述

（一）農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)

數(shù)學(xué)本身是一門生活性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)包含的知識(shí)較為基礎(chǔ)，所選用的章節(jié)也是結(jié)合了小學(xué)生的身心特點(diǎn)，更為通俗易懂一些。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)跟生活不同的是，將生活中的事物進(jìn)行了數(shù)字化，在課堂教學(xué)時(shí)要結(jié)合生活和邏輯來(lái)平衡進(jìn)行教學(xué)。此外，更重要的是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是面向全體學(xué)生，而非某些優(yōu)秀的學(xué)生，因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要關(guān)注到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)活動(dòng)要有普及性。

（二）農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要內(nèi)容

數(shù)學(xué)在任何學(xué)段都是重點(diǎn)學(xué)科，而小學(xué)數(shù)學(xué)在課堂教學(xué)中所用的知識(shí)點(diǎn)都是比較基礎(chǔ)的，但考慮到是義務(wù)教育的起點(diǎn)，同時(shí)又要求它具備一定的發(fā)展性，因此在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體內(nèi)容的選擇上，要體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)意義。那么，課堂教學(xué)的內(nèi)容該具體如何進(jìn)行呈現(xiàn)呢？就需要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和教材，目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上需要教授的內(nèi)容包括認(rèn)數(shù)、計(jì)算、幾何、代數(shù)、應(yīng)用題等幾大類。

（三）農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)

每一階段的教學(xué)都是有一定目標(biāo)的，就農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，一方面讓學(xué)生快速掌握基本的數(shù)學(xué)概念，為后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，另一方面更重要的是，讓學(xué)生培養(yǎng)起數(shù)學(xué)所要求的邏輯思維能力和意識(shí)，并且能夠有意識(shí)將生活中的常識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，做到理論與實(shí)際的結(jié)合。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題分析

（一）教學(xué)目標(biāo)淡化，學(xué)生主體性未得到體現(xiàn)

近年來(lái)，教學(xué)改革已經(jīng)深入于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂之上，加之素質(zhì)教育對(duì)教學(xué)做出的諸多要求，使得傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)地位得到改善，以學(xué)生為主體的教育教學(xué)理念得到教師的廣泛關(guān)注，但在實(shí)踐教學(xué)中，仍有部分教師無(wú)法及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思維，“滿堂灌”“填鴨式”等的教學(xué)模式并不少見，過(guò)于重視單一化的向?qū)W生傳遞課本知識(shí)，并未調(diào)動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的感官體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低，且缺乏對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，因此課堂質(zhì)量不高。

（二）教學(xué)重點(diǎn)不明，情境創(chuàng)設(shè)缺乏科學(xué)性

就目前來(lái)看，很多農(nóng)村教師在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候都會(huì)采用情境教學(xué)的方式，情境教學(xué)法在教育教學(xué)中固然有著諸多優(yōu)勢(shì)，但若未立足于實(shí)際就盲目對(duì)情境展開設(shè)計(jì)和規(guī)劃，過(guò)于依賴情境教學(xué)，反而會(huì)產(chǎn)生不良的效果。眾所周知，情境創(chuàng)設(shè)的形式為多種多樣，如圖片、視頻、游戲、角色扮演等等，若過(guò)于強(qiáng)調(diào)情境教學(xué)的形式化色彩，未將其教學(xué)內(nèi)容相互聯(lián)系，自然會(huì)削弱數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì)性，導(dǎo)致教學(xué)缺乏重點(diǎn)和方向，學(xué)生也難以從中獲得有價(jià)值的信息。

（三）教學(xué)方法陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生邏輯思維的要求較高，但由于小學(xué)生認(rèn)知能力和思維能力的發(fā)展尚不成熟，且知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，很容易對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生一種畏難情緒。此外，部分教師多采用已成不變的教學(xué)方法實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)，長(zhǎng)此以往，使得農(nóng)村小學(xué)生的思維模式固化，即便掌握了足夠豐富的理論知識(shí)，但在解決問(wèn)題的時(shí)候仍然會(huì)感覺到力不從心、束手無(wú)策不不僅如此，若教學(xué)方法缺乏靈活性，也會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致使其產(chǎn)生倦怠、厭煩的學(xué)習(xí)心理，不利于課堂教學(xué)的高效開展。因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師更新自己的教學(xué)方法迫在眉睫。

三、新課改下提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效方法

（一）更新教學(xué)理念，落實(shí)“以學(xué)定教”方法

1.樹立先進(jìn)的教育理念，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

在“以學(xué)定教”的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，任何活動(dòng)的設(shè)計(jì)，都要以學(xué)生學(xué)習(xí)為基點(diǎn)，考慮學(xué)生會(huì)不會(huì)、好不好學(xué)、符不符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平等問(wèn)題，并將其注入到課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)中去。比如說(shuō)，在“認(rèn)識(shí)鐘表”的課堂教學(xué)中，如果學(xué)生回答正確，可以邀請(qǐng)他任意撥到一個(gè)時(shí)間，隨機(jī)抽取另外一名學(xué)生來(lái)回答，但如果回答不正確，則可以申請(qǐng)外援，引導(dǎo)學(xué)生互相幫助。

2.要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教學(xué)手段不能過(guò)于“粗糙”，即不能簡(jiǎn)單粗暴，而是要基于每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、能力、學(xué)習(xí)水平等因素，做到教學(xué)有針對(duì)性。盡量做到每個(gè)章節(jié)的教學(xué)，都能夠照顧到學(xué)生思維能力的差距，讓大部分學(xué)生都能跟得上教學(xué)進(jìn)度。雖然說(shuō)前期會(huì)很大程度增加教師的教學(xué)任務(wù)量，但是對(duì)于學(xué)生的影響卻是一生的。比如說(shuō)，學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字的基礎(chǔ)不同，那么對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)度特別慢的學(xué)生，教師要引導(dǎo)小組互助，過(guò)程中要有耐心，幫助學(xué)生找到其原因，并進(jìn)行解決。

3.要注重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀

因?yàn)椤耙詫W(xué)定教”并非單純注重學(xué)生成績(jī)，而是更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合發(fā)展，其中價(jià)值觀的衡量必不可少。因此，在課堂教學(xué)中，學(xué)生在解決難題時(shí)，讓他們意識(shí)到堅(jiān)持的重要性，進(jìn)而影響日后工作、生活中的表現(xiàn)。

（二）以激發(fā)興趣為基本導(dǎo)向，提升教學(xué)實(shí)效性

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，以此為開展有效率、高質(zhì)量的教學(xué)工作做好鋪墊，同時(shí)有效發(fā)揮農(nóng)村學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)中自主性。為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)將“以生為本”的教學(xué)理念落實(shí)于數(shù)學(xué)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)之中，探索符合學(xué)生特性的教學(xué)路徑，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、思維特點(diǎn)以及性格特征等對(duì)教學(xué)方案做出科學(xué)的規(guī)劃，同時(shí)給予學(xué)生支配數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)足夠的權(quán)利，使其自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中，促進(jìn)其數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力的提升。此外，應(yīng)將學(xué)生個(gè)體化差異的因素考慮在內(nèi)，堅(jiān)持因材施教的原則，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求，最大程度調(diào)動(dòng)其在數(shù)學(xué)課堂上的積極性，提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）以構(gòu)建情境教學(xué)為平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

基于情境教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，需結(jié)合課本內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生需求等科學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，確保情境教學(xué)能發(fā)揮積極的效用，帶給學(xué)生更直觀、深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。故事情境與小學(xué)生心理需求相契合，對(duì)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大有裨益。以“比的應(yīng)用”的教學(xué)為例，由于小學(xué)生很難理解概念性的知識(shí)，易使其對(duì)這部分知識(shí)產(chǎn)生混淆，對(duì)此即可通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事情境的方式將課本知識(shí)融入情境之中，完成知識(shí)的傳遞過(guò)程，使學(xué)生從數(shù)學(xué)課堂收獲更多的知識(shí)和樂(lè)趣。具體如下：清朝時(shí)期，一地方巡撫相向皇上進(jìn)獻(xiàn)貢品芋頭共三筐，每筐數(shù)量為180 個(gè)，且芋頭的大小、重量均勻，皇上對(duì)此感到非常高興，欲將1/3 貢品下發(fā)給文武百官和后宮主管。這時(shí)有大臣建議，可分別為其下發(fā)90 個(gè)芋頭。但又有大臣說(shuō)，文武百官工56 人，后宮主管共34 人，若采用這種方法不能達(dá)到均勻分配的效果。據(jù)此要求學(xué)生進(jìn)行思考和探究，應(yīng)如何分配芋頭才算合理，再逐步引如“比”的概念，提升學(xué)生興趣的同時(shí)，增進(jìn)其對(duì)課本知識(shí)的理解。

（四）借助信息技術(shù)媒介，打造生動(dòng)有趣的生態(tài)課堂

由于小學(xué)生的思維比較發(fā)散，很難長(zhǎng)時(shí)間保持注意力集中，且對(duì)生動(dòng)、富有趣味的事物有著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望，據(jù)此可將多媒體技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，滿足學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求，創(chuàng)建高效自主的數(shù)學(xué)課堂。比如，在講解“相遇問(wèn)題”的時(shí)候，若采用傳統(tǒng)方式實(shí)施教學(xué)，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)掌握該類型應(yīng)用題的特征、解法，為此可利用多媒體設(shè)備為學(xué)生演示兩輛汽車相遇的全部過(guò)程，并反復(fù)播放汽車運(yùn)動(dòng)和相遇的片段，使學(xué)生更清晰地觀察汽車相遇的關(guān)系，進(jìn)而掌握這一知識(shí)點(diǎn)。采用這樣的方式，不僅能提高農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能加深其對(duì)這部分知識(shí)的印象。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科在學(xué)生終身發(fā)展中具有重大的影響，探索提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效方法有著重要意義。在教學(xué)中應(yīng)落實(shí)“以人為本”、“因材施教”的教學(xué)理念，科學(xué)運(yùn)用情境教學(xué)法、多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)建高效自主的數(shù)學(xué)課堂，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)其數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力的穩(wěn)步提升。