產學研合作下高等院校創新創業教育課程建設研究

王艷秀

（吉林財經大學 國際經濟貿易學院，吉林 長春 130117）

一、產學研合作發展有助于創新創業教育的發展

隨著企業生產組織方式的演變，企業越來越重視員工的創新創業能力，企業對人才的定義內涵也在不斷演繹變化，員工的知識理性與創造理性將更加充分被釋放，對高等教育的要求也向多維度、多層次、多技術等方面不斷提高。[1]創新創業教育在我國起步較晚。實現創新創業教育可持續發展首先要明確高等教育的培養目標,認清創新創業教育的重要意義,把握創新創業教育的基本原則,要構建創新創業教育生態體系。[2]但是，現在中國高等院校仍然存在教育觀念落后、實際操作方案不夠豐富等不利于創新創業教育發展的問題，因此，中國高等院校的教育綜合改革需要與實踐活動以及社會各界的支持相結合。[3]產學研深入合作可以有效促進高等院校創新創業教育的發展，高等院校創新創業教育體系的建設，有助于產學研協同創新的發展。產學研合作發展與創新創業教育發展之間存在一定的耦合聯系與互動關系。

二、創新創業教育發展中存在的問題

隨著科技的發展與社會需求的變化，創新創業教育的具體內容呈現出多樣化發展的特點。創新創業教育包括了理論教育、思維培養、實踐鍛煉、創新創業探索活動等內容。從高等院校創新創業教育的發展速度來看，還存在一些亟待解決的問題，比如：創新創業教育定位模糊化、模式單一化、課程分割化等問題，需要多路徑把創新創業精神、態度、技術與知識更好地融入到有關課程與教學之中，等等。從目前創新創業教育發展中遇到的問題來看，可以歸納為以下幾個方面：

（一）從事創新創業教育的工作人員數量供求不平衡

從產業工作經驗、教學經驗、職稱、學歷、專職與兼職比例等方面來看，高等院校從事創新創業教育的主要工作人員多半在產業工作經驗與教學經驗、職稱與學歷等方面都存在某一個方面或幾個方面的短板，專職與兼職人員的占比也存在需要繼續優化的空間。曾有學者對廣東地區18 所高職院校進行調研，專職創新創業教育的工作者占比不到百分之十。[4]從理想型的創新創業教育從業人員特點來看，需要工作人員能夠有產業的工作經驗，能夠準確把握企業發展的定位，在生產中熟悉工作環節，在從事課程教學中，將生產中的實踐經驗融入到課程體系中，使理論教學與實踐教學實現多途徑的無縫銜接，但是，從產業專家進課堂和高校教師進企業兩種模式來看，現在還沒有健全有效的激勵機制或者完善的相關制度，使從事創新創業教育的工作人員更快更好地轉變為理想型的工作角色。因此，從企業文化進入校園和校園文化滲透進入企業的路徑來看，高等院校主體和企業自主性選擇參與創新創業教育的積極性還是欠缺的，這就導致了高等院校中專門從事創新創業工作的人員供求數量存在缺口，還需要通過多種渠道或方式提升創新創業教育工作中的師資力量。

（二）創新創業教育課程體系仍需進一步完善

傳統的教育方式和理念對當前創新創業教育的發展存在一定的負面影響，由于創新創業教育在高等院校中發展的時間較短，這就使得創新創業教育在實施過程中，一些傳統的教育模式與方式被沿襲。[5]在新的教學模式或者產學研合作發展過程中，新舊教學模式需要進行轉變，這是個漸近的過程，所以，創新創業教育課程不僅需要通過新課程的設立來推動，還需要通過與原有課程進行適度的融合，來強化學生對創新創業教育的認識，更好地調動學生的自主創新積極性。這些既需要創新創業教學人員的努力，還需要一些課程的教學人員要重視和自覺參與創新創業工作。

（三）與創新創業教育相關的產學研的合作模式還需要進一步創新

產學研合作的深入推進，可以更好地讓學生了解社會需求，提高學生的動手能力與對理論知識應用的理解，更好地將所學應用于實踐。因此，要從產學研基地功能定位不明晰、產學研合作機制滯后、產學研合作主體信息溝通不暢、動力機制不足等問題入手，立足建立健全產學研實踐育人體制、完善產學研協同創新政策體系、搭建有效地信息服務平臺等方面，研究促進高等院校產學研合作深入發展的頂層設計；從實踐育人角度探索政府引導帶動、多方主體參與、資本支持的產學研合作良性發展模式。[6]

總之，作為高等教育機構的管理者和研究者需要圍繞人才培養目標，把握創新創業教育的發展規律，與時俱進地更快地推進創新創業教育體系建設。

三、產學研合作推動創新創業教育課程建設的建議

對于創新創業教育的推動，需要從產學研合作主體的能動作用、協同創新方式、協同創新內容等視角研究產學研合作發展的路徑，積極解決當前存在的問題；從大學科技園、企業孵化器、合作研究中心、契約合作研究等產學研協同創新的主要模式入手，不斷創新合作方式，提升科研集群效應、科研成果轉化效果。從產學研合作深入發展與課程建設互動角度，高等院校的創新創業建設需要進一步通過多種方式使產業經驗進入課堂，使學生更好地了解企業需求，讓學生快速提升實踐能力。

（一）從課程體系設置現狀尋找切入口，研究雙創教育發展中，“產”“學”“研”聯系斷鏈的原因，分析存在的主要問題，努力破解雙創教育與產學研發展有效融合的難點。通過構建和設計合理的教育評價指標與機制，來檢驗創新創業教育的傳導功能、生產性功能等。更新教育教學理念、多學科結合變革人才培養模式、構建內外協同的教育實踐培訓課程等，進一步推動創新創業教育“質”的提升。

（二）從課程改革入手，研究產學研合作下創新創業人才協同培養的多種路徑。按照“市場對接、協調配合、資源共享”的研究思路，不斷拓寬創新創業人才協同培養的發展路徑。構建校企互通互認的以“學生為中心、成果為導向、不斷優化改進”的創新創業成果評價體系來檢驗課程設置的成效。要使就業與創業更好地符合市場需求，對于學生的教育需要關注學習成效，重視培養質量，持續提升創新創業教育的發展高度。要以完善條件和政策保障為支撐，加快培養具有一定規模、富有創新精神、勇于投身實踐的創新創業人才。

（三）以人才的市場需求為目標，優化課程建設和豐富教學內容。及時對市場的人才需求進行調研，掌握產業發展的最新人才需求和未來發展方向。一方面，加快現有創新創業教育模式的優化調整，可以滿足時代不斷發展對教育提出的新要求；另一方面，高等院校要主動布局新方式、新方法的創新創業教育模式，積極設置前沿和交叉學科的通識課程，提前設計培養引領未來技術和產業發展人才的培育方案。

（四）在實踐課程建設方面，要不斷完善教育配置服務，努力打造優秀的創業實訓平臺，構建多樣化、富有特色的創新創業教育教學模式。在總結國外產學研深化合作發展的政策經驗基礎上，分析產學研合作中各主體的需求與意愿，以創新、創業為核心，探討與中小企業搭建產學研合作平臺的路徑，從激勵政策的設計與制定、教育教學制度優化與改革入手，努力打造良好地產學研協同創新發展環境。

四、結語

綜上所述，高等院校需要繼續深化產學研合作，并不斷完善創新創業教育課程體系，在把握傳統教育與雙創教育發展的共性規律與主要特點的基礎上，把握理念、政策、課程、師資和機制等關鍵因素，不斷完善雙創教育的支持政策和構建雙創教育評價體系；從產學研的協同創新角度多路徑推進高等院校創新創業教育課程建設。