基于第二課堂開展高職創新創業教育的實踐研究

覃媛

（廣西機電職業技術學院，廣西 南寧 530007）

近年來，我國高職院校通過第一課堂開展大學生創新創業教育取得了一定成效，但仍存在著如：教育形式單一、師資力量不足、質量水平不高、實踐平臺短缺、成效不夠明顯等突出問題。作為第一課堂的有效延伸和補充，第二課堂在創新創業教育人才培養上具有自身獨特的優勢。因此，積極開展基于第二課堂開展高職創新創業教育的實踐研究，不斷提高創新創業人才培養的成效，就顯得十分重要和必要。

一、第二課堂的概念

第二課堂是指第一課堂外，學生根據自己的特長和愛好，利用課外時間獨立或在教師指導下參與校園文化、社會實踐、志愿服務、創新創業等素質教育活動的統稱。第二課堂是實現大學生創新創業教育的重要途徑和手段，同時，也是大學生樹立創新創業意識、拓展創新創業理論知識和進一步增強創新創業能力的重要陣地。

二、第二課堂的特點及優勢

作為高職院校人才培養的重要組成部分，第二課堂在人才培養及大學生創新創業教育活動中具有獨特的優勢并發揮著積極的作用，主要表現在：

（一）載體資源豐富

第二課堂具有豐富的載體資源。比如：由各級、各類創新創業協會組成的團體資源，由各部委、各級政府、各行業協會組織開展的各類創新創業競賽載體以及各高職院校本身所提供的創新創業孵化基地、校企合作開展創新創業的實踐平臺等。這些豐富的載體及資源，對開展大學生創新創業教育發揮了積極作用。因此，基于第二課堂開展創新創業教育，能夠更好地激發和培養學生的自主意識，形成成長自覺。

（二）活動形式靈活

與第一課堂“單向灌輸”和“填鴨式”的教育不同，第二課堂的活動形式比較靈活，內容比較豐富，可以采用學生喜聞樂見的方式激發大學生的創新創業意識。比如，可通過舉辦創新創業活動論壇，邀請社會上相關行業領域創新創業的領軍人物、科學技術創新領域的能工巧匠、創新創業優秀校友、企業技能大師進校園講學及舉辦各類創新創業技能競賽活動及創新創業體驗活動等方式，進一步激發了大學生參與創新創業的熱情。

（三）文化氛圍濃厚

五彩繽紛的第二課堂活動，潛藏著深厚的校園文化底蘊，能夠最大限度的激發起大學生參與創新創業的熱情。豐富多彩的第二課堂活動，能夠引領帶動大學生參與創新創業實踐。通過參與第二課堂活動和實踐，使大學生的創新個性潛能及優勢得到充分挖掘，有利于啟發大學生的創新性思維和提升創業實踐能力。

二、第二課堂對“雙創”教育的作用及影響

（一）有利于充分挖掘大學生創新創業的潛能

第二課堂能夠激發大學生的創新意識和創業精神，使大學生能真正了解創新創業型人才的素質要求、能力特征以及所需要的基本知識和技能。第二課堂以豐富的資源和空間開展的一系列開放性活動,讓一大批優秀的大學生脫穎而出，使大學生的個性得到了充分發展。通過因材施教和差異化培養，使大學生的個性潛能及潛在優勢得到充分開發。

（二）有利于激發大學生參與創新創業的熱情

第二課堂通過學科競賽、學術交流、社會實踐等靈活開放的活動，引導學生認知創新創業政策、了解創業機會、把握創業風險，有效的培養了大學生的洞察力、決策力、組織協調能力與領導力等各項創新創業素質。從而能夠進一步激發大學生參與創新創業的熱情，有助于增強大學生的創新意識和具備必要的創業能力。

（三）有利于促進大學生創新創業能力的提升

第二課堂為創新創業人才培養提供了場地、團隊和競賽等有效載體，大學生可以根據自己的興趣愛好以及通過各類載體及平臺，廣泛參加各種活動，并通過活動將課堂所學的創新創業知識轉化為實際應用能力，從而有效促進了大學生對創新創業的理解、掌握及創新創業實踐能力的提升。

三、高職大學生創新創業教育存在的突出問題

（一）認識不充分，結合不夠緊密

很多高職院校對通過第二課堂開展大學生創新創業教育的認識還存在一定的局限性，常常片面認為利用第二課堂開展創新創業教育無外乎就是通過發展創新創業協會、邀請優秀創業校友到校進行創業分享或組織開展大學生創新創業類競賽等幾種常見的形式來開展。因此，在第二課堂活動的設計上，缺乏針對性和創新性，與第一課堂結合不夠緊密，活動成效不佳。

（二）形式較單一，缺乏評價體系

主要表現為第二課堂活動與創新創業教育關聯度不高、融合度不強，忽視了第二課堂實踐育人對大學生創新意識和創業能力培養的關聯性和持續性，未充分考慮學生身心發展的特點和創造性思維培養的漸進性，只重結果而忽略過程，又缺乏相對科學有效的評價體制，因此，常常導致第二課堂活動成效最終沒有達到提升學生創新意識和創業能力的預期效果。

（三）激勵性不足，成效不夠明顯

由于對第二課堂認識性不足、重視度不高，因此，部分高職院校在第二課堂創新創業實踐師資配置、平臺建設、場館投入、資源配置、結果認定及獎勵機制上投入不足，因此，也進一步導致了校園的創新創業氛圍不濃，教師參加創新創業人才培養的積極性不高，學生參與創新創業的熱情和動力不足，創新創業人才培養不夠明顯等問題。

四、基于第二課堂開展大學生創新創業教育的對策

（一）積極轉變觀念，完善相關制度

高職院校應積極轉變觀念，正確認識第二課堂對大學生成長成才和創新創業能力培養的重要性，積極發揮第二課堂在實踐教學和人才培育、評價等方面的優勢。同時，通過進一步規范和完善大學生創新創業教育人才培養的方案以及加強完善大學生“第二課堂成績單制度”，從思想、政策和制度方面對第二課堂給予支持和重視，使第一課堂和第二課堂緊密結合、相互促進。

（二）建立評價體系，引入學分制認證

建立第二課堂活動課程的考核評價體系是推動第二課堂創新創業教育活動實施的重要手段。高職院校應從管理運行機制、教學方法選擇和質量評價體系等方面積極尋求通過第二課堂開展“雙創”教育的新模式、新方法以及最佳結合點，加強把關活動質量，積極引入學分制認證，合理制定學分標準，以定量評價代替定性評價，以滿足學生素質拓展和獲取學分的需求，并充分調動學生參與第二課堂活動創新創業實踐的積極性。

（三）依托新媒體，創新育人模式

第二課堂作為高職院校進行創新創業教育重要的平臺,可以通過整合豐富的校內外資源，以學生喜聞樂見，靈活多樣的形式來開展的創新創業類活動。[4]高職院校要抓住機遇占領校園網絡陣地，充分發揮第二課堂培育陣地，充分運用文本、圖像、音頻、視頻和動畫等媒體形式積極開展創新創業類活動、品牌及成效的宣傳推廣，使其圖文并茂直觀地展示高校在創新創業人才培養方面所取得的積極成效，從而充分調動大學生的主觀能動性，激發大學生的創新意識和創業熱情。

（四）加強校企合作，創建實踐平臺

高職院校應充分發揮創新創業類社團的載體優勢，積極通過技術發明等創新競賽、創新創業大賽等形式，加強對大學生創新創業能力進行培養，讓大學生在這個過程中不斷提高創新意識和創業實踐能力。同時，高職院校還可充分積極發揮校企合作的優勢，加快建設大學生創新創業教育實訓基地，積極搭建大學生創新創業校園實踐平臺，并充分依托大學生科技創業園，為有創新想法和創業能力的學生提供充分施展才華的舞臺，努力提高人才培養的成效。

五、結語

高職院校在推動第二課堂開展創新創業教育活動的實踐過程中，應當立足于實際，積極轉變觀念，并充分利用有效載體，從機制上、平臺資源及條件上積極實現對大學生成長的全方位保障。同時，鼓勵引導大學生積極參與各級各類學術科技、創新創業活動及競賽，讓大學生在實踐活動中收獲經驗，在發展中培養創業興趣和創業素質，從而更好的成長成才和實現良好就業。