學前教育中傳統文化的滲透路徑探究

蔡紅霞

（駐馬店幼兒師范高等專科學校，河南 駐馬店 463000）

一、學前教育中滲透傳統文化的意義分析

中華民族擁有著上下五千年的歷史及悠遠流長的文化底蘊，隨著時間的推移逐漸沉淀成文化底蘊深厚的傳統文化，隨著西方思想文化的不斷入侵，保護和傳承優秀傳統文化工作迫在眉睫，研究表明，可以在學前教育工作中滲透傳統文化，因為傳統文化對學前教育工作來說具有多方面應用價值。首先，傳統文化可以幫助幼兒逐步形成健全人格，讓他們懂得基本禮儀、良好品行等，比如我國傳統文化中有很大傳統美德值得稱贊，像勤儉節約、尊老愛幼、樂于助人等，通過一段時間的學習，潛移默化中就會對幼兒的言行舉止造成正面影響，例如小朋友在與其他同學相處的過程中會懂得謙讓，對待老師也會更講禮貌，同時這些良好品行也會在其今后成長的過程中發揮積極影響。其次，在學前教育中滲透傳統文化之后，有利于提高幼兒的綜合素養，由于學前教育階段正是幼兒認識世界和學習基礎知識的關鍵時期，除了學習基本禮儀、道德品行之外，還需要他們學習一些簡單的知識，像數學、語文等，但是因為幼兒年齡較小，專注力、記憶力等比較差，難以對所學知識有深刻記憶，通過引入傳統文化內容，對這一現狀改善有一定幫助，那是因為大部分傳統文化都有歷史典故，講故事是幼兒比較喜歡的學習方式，長期以往，有利于逐步提高有幼兒的專注能力，這樣在學習其他課程時，幼兒也會更加專注，從而能夠將幼兒培養成為一個具有高尚道德品格的人，還有助于提高幼兒的綜合素養水平。[1]

二、學前教育中傳統文化的滲透路徑探究

現在傳統文化在學前教育中的作用價值正逐漸顯現出來，而且將傳統文化與學前教育相結合，也有利于傳統文化的傳承與發展，因此學前教育工作者應該加強對學前教育中傳統文化滲透途徑的探究力度，為幼兒的綜合素養水平不斷提高做好充分準備。

（一）以繪本為媒介對幼兒進行傳統文化教育

對幼兒時期的孩子來說，此階段主要是他們用來建立自己世界觀的重要時間段，在此過程中接觸的一些思想文化等將會對其未來的人生產生很大影響，不過受到認知水平的限制，對幼兒進行價值觀、道德觀教育時會遇到很大困境，隨著教育領域的不斷發展，使得幼兒的學習途徑逐漸變得多元化，其中繪本就是現代幼兒經常使用的一種學習方式，繪本主要以圖畫形式來向幼兒展示所學內容，色彩豐富、生動活潑的文本形象很容易激發幼兒的學習興趣，因此在學前教育中滲透傳統文化時，可以將繪本作為媒介，把抽象的傳統文化內容進行具體化處理，這樣既能降低幼兒的理解難度，也能產生良好教學效果，例如我國傳統文化中有很多神話人物形象，作者通過撰寫他們的成長經歷來告訴讀者一些耐人尋味的道理，例如現在市面上就有《寶蓮燈》《大鬧天宮》《哪吒鬧海》等類似的幼兒繪本，教師可以在課堂上帶領幼兒一起閱讀繪本，無形當中傳統文化的內在底蘊就會在幼兒心里留下深刻印象。[2]此外，教師還應該搜集更多關于傳統文化的繪本讀物，這樣能夠有效拓展幼兒的知識視野范圍，也能提升幼兒對中華傳統文化以及中華民族的認同感和自豪感。

（二）創新教學理念

隨著時代的發展，以及外來文化入侵問題日趨嚴重，國家要求將傳統文化融入到教育領域中。學前教育階段雖然是滲透傳統文化的重要時期，但是很多教師受到傳統應試教育理念的影響，在授課過程中忽略創新，導致傳統文化滲透效果不理想，因此改變傳統教學理念，采用與時俱進的教學手段是保證傳統文化滲透效用的基礎。首先，教師要避免運用大量時間來進行理論教學，而是應該結合幼兒的學習特點，在授課過程中適當運用游戲，這樣可有效提高幼兒的參與積極性，比如在帶領幼兒學習傳統扇子文化時，教師可以將他們分為幾個學習小組，然后以繪畫比賽的方式來引導幼兒認識古典扇子類型，在鍛煉幼兒動手能力的同時，還能讓他們學習更多關于傳統扇子的知識，進而達到事半功倍的教學效果。[3]其次，教師應該注重創造良好傳統文化學習氛圍，眾所周知學習環境會對幼兒的學習行為產生很大影響，因此教師應該積極采取措施來為幼兒創建濃厚的傳統文化學習氛圍，比如在學習傳統節日的時候，教師可以帶領幼兒一起布置教室，例如認識中秋節的過程中就可以讓幼兒動手繪畫圓圓的月亮，然后張貼在教室，并運用現代化教學設備以動畫形式向幼兒展示中秋節的由來，還可以和幼兒一起品嘗月餅，通過準備一系列和中秋節有關的物品，不僅能加強幼兒對中秋節由來的記憶，還能讓幼兒認識關于中秋節的節日象征，像這種輕松有趣的學習氛圍對幼兒來說更具吸引力，那么在學習其他傳統節日時也可以采用類似的方法，從而能夠讓幼兒深刻感受到傳統文化的魅力。

（三）提高幼師傳統文化教學素養

幼師在學前教育中扮演著重要角色，需要帶領幼兒認識世界，逐步拓展幼兒的知識視野范圍，并提高幼兒的綜合素養，所以為確保傳統文化在學前教育中的融入效果，學習應該積極采取措施來提升教師的傳統文化教學素養。一方面，學習需要提高教師準入門檻，從源頭上篩選出教學經驗豐富、對傳統文化有深入認識的教學人才，這樣可以整體提高教師隊伍的傳統文化教學水準。另一方面，學校應該定期組織教師參與教學培訓活動，帶領教師學習先進的學前教育理念和教學手段，讓教師知道該如與幼兒進行互動，提高課堂教學效率，比如學習可以邀請學前教育領域的專家到校對教學工作進行指導，或者是給教師提供充足的外出學習考察機會，幫助教師逐步積累傳統文化滲透經驗。此外，學校還應當建立完善的教學評價考核體系，針對教師在傳統文化滲透工作中的表現進行評價，并給予物質或者精神獎勵，可以既能引起教師對傳統文化滲透工作的重視，又能提高教師的工作積極性，對今后傳統文化滲透工作的高效開展有很大幫助。

（四）適當進行校外活動

對學前教育工作而言，因為主要授課對象是處于對世界探索階段的幼兒，他們在接觸傳統文化時也會因為學習能力差異而有不同程度的理解，為全面提高幼兒對傳統文化的學習興趣和學習效率，學校可以結合實際情況安排幼兒進行外出學習，讓他們到博物館、文化館等傳統文化氣息濃厚的地方去近距離認識傳統文化。比如皮影戲作為文化遺產受到很多人喜愛，在帶領幼兒學習皮影戲時，教師很難用現有的教學設施向學生講解清楚，所以學校可以利用外出學習的機會讓幼兒實地觀看皮影戲表演，或者是讓幼兒直接參與到皮影戲的表演中，這種教學手段對幼兒來說既新鮮有趣，同時也能加強他們對所學內容的理解和記憶程度，因此在實際條件允許的情況下，學校要盡可能多的組織這樣的實地參觀活動，引導幼兒學習更多優秀的傳統文化，那么在不久將來就會有更多人參與到傳統文化的保護和傳承工作中去。

三、結語

綜上所述，教師可以通過運用我國傳統文化來培養幼兒的民族自豪感和認同感，并培育幼兒的道德品行和綜合素養，對幼兒今后學習和發展有著積極意義。不過學前教育工作者在探索傳統文化的滲透策略時應該考慮到幼兒的學習特征和興趣愛好，這樣才能取得良好的融入效果。實踐表明，在學前教育中滲透傳統文化時可以通過實施以繪本為媒介、創新教育理念、提高教師傳統文化教學素養、適當進行校外活動等策略，來為幼兒創造良好的傳統文化學習氛圍，調動幼兒參與傳統文化學習的積極性，這樣幼兒就能在傳統文化的熏陶下健康成長。