基于“短視頻”風口探究高校鋼琴集體課的教學改革

郭勝男 王詩涵

（濟南職業學院，山東 濟南 250000）

5G 被譽為“數字經濟新引擎”，除人工智能、物聯網、云計算、區塊鏈等新技術新產業外，也為視頻社交的廣泛應用提供了強大的技術支撐。在現實中，學生手機端課外娛樂也逐漸從微信、微博等圖文娛樂轉向抖音、快手等音視頻娛樂，短視頻的簡單操作性也吸引了大量學生參與其中，通過一部小小的手機分享自己的生活細節，表達自己想法。正是由于短視頻在學生群體中的良好基礎，完全可以拿來融入到教育教學工作中，為傳統教學模式增添新的活力，增強課程吸引力，推動傳統“老師教、學生練”變為“老師引導、學生主動探究”。這種基于短視頻的高校鋼琴集體課教學改革，通過對手機短視頻APP 的廣泛利用，能夠對優質網絡資源課程做到相應補充，通過信息技術豐富了教師的教學方法，進一步提高了鋼琴課教學質量和效率。

當前我國高校大多數課程都以集體課程為主，高校鋼琴教學作為音樂課程和學前教育課程的重要組成部分，在教學過程中，教師通常通過反復訓練培養學生的專業技能。由于教學資源分布不均，難以做到較好調動學生的積極性，教學質量不高。針對這些現實問題，推動短視頻與鋼琴集體課教育教學融合，通過豐富的視頻內容實現教學內容、教學模式、教學方法的豐富，有效提高學生的藝術素養。在此之前，首先要研究高校鋼琴集體課教學中存在的問題，針對問題挖掘短視頻獨有的潛力，從而開發出新型鋼琴集體課教學模式。

一、高校鋼琴集體課教學中存在的問題

（一）教學形式單一

在傳統的高校鋼琴集體課教學中，學生通常先學習大量理論知識，在老師的指導下進行大量訓練，最終實現理論聯系實際，提升學生的專業能力。這種模式過程可控，類似于工業化大生產模式，但在一定程度上容易造成學生的抵觸心理，不能夠激發出學生真實的熱愛，可能會削弱學生的藝術素養培養和對于音樂的領悟。雖然現在部分高校推動多媒體教學，但是教師對于多媒體技術運用也較為淺顯，多數時間只是給學生播放一些從網上下載的音樂作品，讓學生根據作品進行單一模仿，未能引導學生進入深入探究，多媒體技術作用發揮并不明顯。

（二）教學資源不夠豐富

學生提升專業水平，需要一定的教學資源支撐。鋼琴教學不同于語數外等文化課，需要與人數相對應的鋼琴才能讓學生進行學習和練習。鋼琴集體課結束后，學生普遍有大量的空余時間，如何調動學生課后練琴積極性，提高鋼琴使用效率也是需要關注的問題。除此之外，教學資源的缺乏還體現在教師能力水平不高，部分教師所掌握的知識較為陳舊，照本宣科授課較為普遍，課堂內容與現實聯系不夠緊密。部分教師還缺乏良好的教學組織能力和課程建設能力，課堂氛圍不夠活躍。當前互聯網資源比較豐富，教師缺乏將互聯網與實際授課結合的能力，學生、教師的互動參與性不高。

二、短視頻背景下高校鋼琴集體課教學改革的創新研究

（一）教學改革向著個性化方向發展

鋼琴作為一門藝術技能，具有較強的臨場展示能力，有利于塑造學生開朗性格和良好形象，和短視頻技術具有天然的融合點。應用短視頻進行高校鋼琴集體課教學，即通過互聯網和手機APP 構建完善的學習空間，為學生打造全新的學習體驗，使用學生樂于展示自己的創造才能和藝術素養，主動參與鋼琴學習。網上豐富的短視頻資源也為學生課后自主學習提供了更多的可能，進一步挖掘學生潛能，滿足學生個性化發展，培養學生的藝術氣息。

（二）打造短視頻課程生態

結合當前短視頻產業大熱，教師要充分挖掘短視頻最大價值，為學生構建完善的學習生態圈。首先，教師要借助海量的短視頻資源，豐富自己的教學能力，促使課程更加時尚，更加貼近當前熱點，吸引更多學生興趣。其次，教師依托短視頻構筑有效的互學互比平臺，鼓勵學生結合某一主題，自主拍攝短視頻，獲取更多網友點贊，形成“比學趕超”良好氛圍。同時，借助短視頻這一有力技術，學生在鋼琴練習的過程中如果產生學習靈感或者創作靈感，第一時間將自己的靈感傳到短視頻平臺，通過互動交流，完善自己的創意，對于激發學生創造性具有獨特的作用。

三、短視頻背景下高校鋼琴集體課教學實施

（一）構建靈活自主的學習空間

短視頻的應用拓展了學生的學習時間和學習空間，使教學活動更加靈活。短視頻僅僅需要一部手機，能夠使學生充分利用自己的業余時間和碎片化時間進行練習。利用短視頻構建自由靈活的學習空間，可以讓學生借助信息技術和智能設備進行練習，這樣的方式能夠在一定程度上緩解教學資源不足的現狀通過互聯網和信息技術集視頻、圖像、聲音于一體，幫助學生在課堂上加深對所學內容的理解，從而有效提高課程教學的效率，同時也使得教學形式更加新穎多樣，進一步提高學生的學習興趣。例如部分短視頻APP 具有評分功能，在指導學生學習即興演奏時，可以鼓勵學生把自己的作品以短視頻形式發到網上，自主與優秀即興演奏作品做對比，實現自主學習，自主糾正錯誤，這樣的方式能夠有效避免傳統集體課程中，教師因為“一對多”而難以及時發現學生練習過程中出現錯誤的。

（二）結合傳統課堂和短視頻教學的優勢

傳統的課堂學習中，教師更加注重學生的專業能力培養，學生在鋼琴集體課中不僅要掌握演奏專業能力，更要通過鋼琴課程的學習，了解更多的音樂知識，豐富自己的音樂素養，提高藝術審美能力，這樣學生才能在鋼琴演出的過程中更好的表達出作品傳遞的情感。短視頻時代，對于一些知識也出現了很多知名創作者，例如美食系列的“不白吃”、足球系列的“懂球帝”等。也可以將鋼琴常識的短視頻應用于課堂，通過很簡短、生動的視頻實現文化熏陶，在學生心中留下深刻的印象，可以實現事半功倍的效果。

（三）挖掘技術潛力

科學技術是第一生產力，高校教師應當主動挖掘短視頻技術中的教學潛力。教師可以通過短視頻整合教學資源，列出資源詳單，鼓勵學生根據自己的實際情況選擇學習方式，自主制定學習計劃，使教學過程更為靈活。例如，當前很多短視頻APP 都具有音樂打分功能，可以有效緩解教師資源不足問題，幫助學生實現自主學習，自主糾錯。再如，很多短視頻APP 具有各類光影效果，能夠吸引學生進行創意彈奏設計，更能豐富傳統鋼琴藝術的表現形式。

四、結語

短視頻是當前的風口行業，隨著更多技術的運用，能夠為教育教學找到一個新的突破口，增強傳統課堂授課吸引力。也能夠從不同的層面對教學模式進行改變，使教學效果在這些創新模式的推動下得到較大幅度的提高。但教學工作的創新必須立足于各種現實狀況，避免“理想很豐滿，現實很骨感”的情況出現。基于短視頻技術的高校鋼琴集體課教學，需要教師在教學過程中立足于鋼琴課程的教學特點，結合鋼琴教學的現狀和學生的實際訴求，把鋼琴集體課教學與短視頻恰當地結合起來，找好兩者合理的切入點，深入研究課程教學改革的方向，為教學實施提供理論指導。在教學實施的過程中，要不斷發現學生在學習過程中存在的問題，并分析造成這種教學問題的具體原因，從而結合學生的實際情況對教學模式不斷進行優化和創新，使短視頻背景下的教學模式更加合理化，這樣才能夠有效提高鋼琴集體課教學的質量和效率。