小學數學課堂創設有效問題情境分析

劉麗娟

（保定市東良小學，河北 保定 071000）

對于小學數學教學來說,知識和技能的培養以及學生認知和思維發展的特點需要教學問題情境的創設。科學合理地創設和使用數學問題情境,發揮數學問題教學情境的應有作用,應成為當前小學數學問題情境教學研究中關注的主要話題。本文結合筆者的教學實踐，從四個方面論述了小學數學課堂創設有效問題情境的方法，希冀對小學一線數學教師在問題情境創設方面提供實質性的幫助。

一、運用故事教學法，問題情境故事化

每個小學生都愿意聽故事，同時一些新穎有趣的數學知識也容易勾起學生的求知欲，小學數學教師要結合學生這兩個特點通過古詩教學法這種趣味性較強的教學模式來構建問題情境，形成具有良好互動性的教學氛圍，引導學生在故事情節中探究數學問題，強化數學思維的發展，實現對數學知識的深層次掌握。比如在小學一年級教授連加連減相關課程時，很多學生對于連加連減的知識內容理解不足，教師可以將這一知識點和學生的生活實際相聯系進行講解。教師可以在課堂上設計出有故事性的趣味問題，來加強學生的注意力。比如，教師可以給學生講解小青蛙跳荷葉的故事，小青蛙跳一個荷葉，再跳兩個、三個不同數量的荷葉，看最后一共跳過多少片荷葉，這種反復單一的加法計算方式，就能夠在小青蛙跳荷葉的故事中，讓學生了解連加的特點，從而也就明白了連減的相關特點。

二、立足生活經驗，問題情境生活化

小學生因為年齡較小，其認知水平比較有限，教師在構建問題情境時應該盡量保證問題的生活化，確保提出的問題內容更符合學生的生活實際，能夠引起學生的共鳴。因為不同年齡段的學生，其生活經驗各有不同，愛好和興趣點也有所差別，低年級的學生比較喜歡加入游戲的教學模式，高年級的學生喜歡關注一些身邊的熱點問題，所以教師要根據學生不同的關注點來構建生活化的問題情境。比如在講解百分數的意義相關知識時，為了讓學生認識并理解百分數的含義，體會百分數在現實生活中的實際應用，教師可以在班級帶領學生進行一個小實驗，用兩個同樣的水杯分別裝上相同高度的水，在水杯1 中加入一勺鹽，在水杯2 中加入半勺鹽，向同學提問“1、2 兩杯水哪一杯更咸？”大部分學生都能夠知道是加鹽較多的那一杯水比較咸，由此可以讓學生進行分組討論得出結論，同樣的水杯相同水量的情況下，哪一杯鹽多哪杯水就更咸，那么教師就會繼續提問怎樣表示出哪杯鹽水更咸呢？由此來引出百分數的學習內容，讓學生帶著問題來進行這節課程的學習。

三、利用游戲活動，問題情境趣味化

想要讓學生更好地掌握知識內容，就要激發學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與到學習的過程當中，教師要善于構建區域化的問題情境吸引學生的關注。因為小學生個性活潑好動，比較喜歡游戲，所以教師可以通過游戲來構建趣味化的問題情境，實現新舊知識的融合。比如在學習有余數的除法問題時，教師可以設計一個游戲，通過多媒體教學設備，展示出不同的水果，讓同學嘗試將14 個桃子分給四個同學，八個蘋果分給三個同學，七個草莓分給兩個同學，五個櫻桃分給兩個同學，讓同學看看分配后各剩幾個。教師帶領學生明確給小朋友分配后剩下的水果數量就是余數，經過對不同水果的計算分析掌握余數的定義。之后通過圖片的拆分解釋，讓學生分組互相出題做游戲，看哪一組算對得多，算得對，在競技過程中讓學生明白余數的含義，掌握相關的問題[1]。

四、注重過程評價，保持問題情境創設有效性

在小學數學課堂中構建有效的問題情境，除了以上幾點我們介紹的從不同的角度設置問題情境，幫助學生感知知識內容并實現系統地理解之后，最主要的一點是要在教學的過程中重視評價活動，保證問題情境的構建具有針對性和有效性。在小學數學的教學工作中，以問題為契機引導學生經過探究獲得答案的整個過程是思維系統發展的過程，這個階段學生的表現不能用成績來衡量，如果單純地通過考試成績來判定情景構建在教學工作中的效果，明顯是不夠科學的。所以，小學數學教師要重視教學活動中的評價考核工作，要在最終的評價活動中考察學生對在問題情境中的參與性和實際知識的掌握情況，保證教師能夠掌握學生對知識的理解程度，能夠從教學的全過程中分析學生的學習情況，以此為入手點分析問題情境的構建條件和方法，保證問題情境發展的有效性。比如，在學習三角形、正方形等圖形特點時，教師可以讓學生觀察圖形的特點，讓學生在教室中找出同樣的三角形和正方形，接著用紙折出不同大小的三角形和正方形，讓其在動手操作之后說出為什么要這樣折疊，之后教師對學生折疊圖形的方法繼續進行評價。整個操作和評價過程能夠加深學生對圖形的理解，教師要選擇適當的評價方法對不同的學生展開有針對性的評價。對于動手能力強的學生，教師要鼓勵其多做幾次嘗試，分析圖形大小不同是否有本質上的差別；對于動手能力相對較弱的同學，只要其折疊出相應的圖形，教師就應該給予表揚和鼓勵，讓其有更高的興趣參與學習[2]。

結論

總之，小學數學科目課堂創設有效問題情境需要從教學對策的優化入手，構建科學化的問題情境，提高學生的學習興趣，幫助學生實現思維的發展，實現學生個體素質的提高。