小學數學課堂中趣味教學法的滲透

李艷芳

（河北省衡水市景縣廣川鎮廣川中心小學，河北 衡水 053511）

趣味教學法秉持“寓教于樂”的教學理念，教師通過高效的趣味教學方法和手段，激發學生在小學數學學習中的主體性意識和興趣，積極主動地融入到數學學習情境和氛圍之中，轉變枯燥沉悶的小學數學課堂狀態，增強學生的數學思維能力和品質，提升小學數學課堂教學的有效性。

一、精心創設故事情境，滲透趣味化教學

數學是一門非常抽象的學科。數學中提到的面積、分數、百分數等知識點，往往并不是小學生日常生活中特別容易接觸的內容，在學生的認知中屬于短板環節。針對這樣的問題，我們開展情景創設的教學方式，就是要以一種直觀的情景體驗來帶入數學教學過程，實現從直觀向抽象思維的過渡，從而讓學生對數學學科知識有一個更好地了解。

在學習“周長”的數學知識時，教師可以向學生講述《周髀算經》中“周三徑一”的故事或祖沖之與圓周率之間的故事，讓學生沉浸在新穎有趣的故事內容之中，充分激發和調動學生的數學學習興趣，并依循周長的數學規律和特點，自己動手用紙張進行一次、兩次等邊對折，并以長或寬為半徑旋轉一周，體會和觀察長方形、正方形的周長規律。

針對數學趣味化開展的情境教學活動中，老師對于情景的選擇必須要充分考慮課堂的實際條件，考慮學生的認知能力。比如，我們根據動畫片《熊出沒》中的故事情節來設計學習情景，老師可以圍繞情景構建去布置一些道具，用這些道具來提高學生的學習體驗和融入感。除了用多媒體、PPT 帶來視覺上的情景感之外，老師還可以選擇一些同學來分角色扮演熊大、熊二。或者我們用一張彩紙模擬蛋糕的樣子，實際去分蛋糕，在分蛋糕的實際操作中給學生帶來情景體驗。這樣的趣味情景構建才更能激發學生的興趣，讓大家都參與到數學情景教學中來。

二、引入趣味化的游戲，培養學生的邏輯思維和創造性思維

教師可以在小學數學課堂中引入趣味性的游戲，讓學生融入到生動有趣的游戲情境之中，轉變枯燥僵化的數學教學模式，充分激發學生的數學學習探究興趣，培養學生的邏輯思維和創造性思維。這也符合小學生的認知行為習慣，是游戲導學的有效嘗試。

首先，利用游戲導入新課。可以采用設疑游戲進行課堂導入，激發學生的強烈探究欲望，在游戲活動中學習和理解小學數學新課知識。以學習“數的整除”為例，教師可以讓學生自己報一個自然數，思考不用計算器即可知道它能夠被2、3、5 中哪一個數整除，如：當說到25 這個自然數時，即可知其能夠被5 整除;當說到12 時，即可知其能夠被2 整除，由此激發學生強烈的求知欲望，積極主動地探尋內在的數學知識和奧秘。通過這樣的方式，同學們順理成章地對接下來的教學內容產生興趣，課堂教學的氣氛融洽，學生表現活躍。

其次，巧設趣味游戲。教師可以引入角色扮演的小游戲，將學生帶入到快樂的游戲活動之中，從中體會和感知數學知識和內容。以學習“數字的大小比較”為例，可以讓學生分別扮演不同的角色，由A 同學扮演5、B 同學扮演9，游戲規定數字大的同學快速站到黑板的左側，數字小的同學站到右側，由此鍛煉學生對數字大小的反應能力，增進對數字大小的透徹理解和記憶。

最后，通過游戲鞏固練習。可以采用游戲教學的方式，幫助學生鞏固所學的數學知識。以學習“找規律”的數學鞏固練習為例，教師可以設置相關游戲情境：“在金嗓子王國中要開展一個找規律的游戲，要每一個參與游戲的小動物們一起來找尋其中的規律，試著想一想，找一找135、246、357、468 的數字規律，并在這些數字之后填寫兩個數字。”

針對數學游戲開展的趣味教學活動中，如何選擇游戲類型和游戲內容，這是需要教育工作者認真考慮的。筆者認為，采集適合小學生的數學游戲，可以從信息技術的角度入手。當前，互聯網+教育正在成為新的趨勢，各種類型的互聯網教育平臺更是如同雨后春筍般出現，其中不乏各種數學教育游戲方面的素材。此外，在數學教育類APP以及數學教育平臺中，數學游戲、Flash 數學課件等也有很多。我們可以從這些數學游戲、數學資料中提取素材，從而不斷充實數學課堂上的游戲內容，給同學們帶來新鮮感。隨著各種數學游戲的不斷融入，以及學生的充分參與，我們的教學成果才能更好地體現出來。

三、引入生活化素材，開展趣味數學教學

數學其實是和日常生活緊密相關的學科。我們平時用的手機、電腦，我們買東西付款，處處都用到了數學知識。但是作為小學生，大家往往對生活中的數學缺乏關注。小學數學趣味教學可以適時引入生活化素材，將學生耳熟能詳的生活體驗引入到數學活動中來，提高學生的動手能力，實現對數學知識的內化和遷移，真正做到小學數學知識的活學活用。這也符合數學學科核心素養教育的要求，可以幫助學生從數學的角度看待生活，再從生活的角度看待數學。兩者相結合，相信對提高同學們的數學素養、數學水平有積極作用。由于大多數學生對于“空間觀念”的理解相對較差，因而可以適當選取生活化的素材，如臺燈、足球、水杯等，使學生充分感知生活中相關的空間和圖形，積累幾何圖形的豐富感性經驗，為數學知識的學習奠定基礎。

在用趣味性引導數學教學中，老師可以從不同角度著手，可以充分利用各種信息技術、道具、故事情景等來引導學生的興趣和積極性。從課堂教育實踐來看，數學的趣味性教學在改善課堂氣氛，鼓勵學生熱情，優化師生關系等各方面都有很好的效果，是讓數學教育創新發展的重要舉措。積極構建鮮活有趣的數學課堂，這是值得教育工作者多做探索嘗試的。

綜上所述，小學數學課堂要借助于豐富多樣的趣味教學方法和手段，激發和調動學生的數學探究興趣，使枯燥的數學知識變得趣味化和生活化，通過游戲教學、情境教學、生活化教學等不同方式，將學生引領到趣味性的數學學習活動之中，深入體會和感知數學知識的內在樂趣，提高學生對數學知識的理解和體悟，真正感受到“玩中學”的樂趣。