不同圖像史料在高中歷史教學中的運用策略

龍鳳

（廣西壯族自治區岑溪市第三中學，廣西 岑溪 543200）

高中歷史課程難度深，需要同學們掌握記憶的內容也很多，如果不加以理解只是死記硬背則學習效果一定不佳，現如今把枯燥的文章干巴巴的講出來已不能達到我們目前的教學要求。作為歷史老師在授課過程中不能一味以考試、背誦、作業等為教學目的，老師要去引導學生理解歷史內容，要把枯燥的文章以學生喜愛的方式展現出來，去吸引學生的目光與求知欲，讓學生愿意主動去學習去了解本章內容主動去探索。借助不同圖像史料教學將歷史以視頻或圖像的直觀形式表現出來，這樣的教學模式學生會更容易接受，也可以幫助學生更好地理解所學知識。從此歷史的教學將變得輕松簡單。

一、利用圖像史料教學的優勢

（一）真實還原歷史，讓學生感受其中

隨著現在科技的發展越來越多的高科技產品已經運用于課堂，那么圖像史料就可以運用于課堂中，圖像可以更加直觀把當時所發生的歷史場景、環境、人物、目的還原更加直觀清晰展示出來，這樣的表現形式比起文字會更直觀，讓學生可以感受其中，身臨其境。這樣真實展現歷史場景的教學模式不僅可以真實還原歷史場景而且可以幫助學生深入了解歷史輔助記憶，激發學生一探究竟的求知欲。

（二）激發學生的學習興趣

與課本中生硬的文字相比，圖像更容易激發學生的學習興趣，圖像史料在教學中大多是以視頻資料與圖片資料的方式展現給學生，其內容就是把過去的歷史事件記錄還原。老師在開始授課前先以一段視頻讓學生了解本章內容，這樣不僅豐富了學生的知識層面也培養的學生自主思考能力。視頻歷史資料會讓絕大多數學生產生學習興趣，能注意力集中的看完視頻并帶著疑問進入課堂。[1]接下來老師在進行講授就很容易了，并且學生在視頻中可以發現問題，中間可以設計小組探討活躍課堂氛圍也培養學生思考能力與協作能力，讓枯燥的歷史課變得活躍起來。興趣是最好的老師學生一旦對歷史產生興趣才能更好地感受歷史、理解歷史、牢記歷史。

二、不同圖像史料在課堂中的運用方式

（一）視頻史料展現

圖像史料最為常見的展現形式就是視頻，視頻可以很好地記錄一段歷史，并且以直觀的形式展現出來，正值高中的學生理解能力并不是很強，簡單的文字不能讓他們深刻體會歷史銘記歷史，那么視頻就是以現代的方式將從前發生過的事件表現出來，他是對歷史的真實記錄與反映。[2]作為歷史老師我們可以在進入正式課堂前簡單為學生介紹今天要學習的歷史內容，接著以一段歷史視頻資料帶著學生走進歷史課堂，讓學生親自感受歷史。以“武昌起義與中華民國的建立這節”為例，老師可以播放影視建軍大業和建黨大業。讓學生從視覺上感官上了解歷史，了解近代中國的屈辱歷史，清政府的腐敗和軟弱無能，保皇派和資產階級的改革和失敗。為了推翻清政府和外國資本侵略者的壓迫，革命團體新軍是如何起義，建議民國政府，實行三民主義，推翻清政府的統治，實現民主。通過這些影視讓學生們自主了解，展現不同看法。老師再加入理解，給學生們講述歷史緣由，承上啟下，讓學生能深刻體會和牢記歷史，使之能更好地熟記和理解歷史。

（二）圖畫史料展現

圖畫可以將歷史場景展現出來，根據不同的歷史內容可以采用不同的風格圖畫展現，漫畫可以批判諷刺，紀實圖畫可以還原歷史現場，地圖圖畫可以展現地點區域的變遷。[3]作為歷史老師我們要根據不同的授課內容給學生準備不同的圖片形式，要引導學生學會通過現象看本質，不僅要看到圖像直觀表現出來的也要去思考背后的意義。這樣的教學模式將會激發學生學習歷史的興趣也有助于培養學生獨立思考的能力。例如：以“隋唐盛世”這節為主，通過圖畫來讓學生們了解歷史，以士兵畫像為主，從士兵的裝著和武器，讓學生了解古代士兵的作戰力，從而上升到國家戰斗，了解到盛唐時期，大唐的士兵的英勇善戰，從而有了大唐帝國的崛起。以地圖為主，老師給學生講述隋唐時期，周邊存在的那些國家，哪些是敵對國家，為了國家的安定和繁榮，通過作戰是如何擴大疆土的。還有就是像清明上河圖一樣的長安群居圖，從東西南北四市，講述唐時期不同等級的人是居住在哪里，東市繁華，西市貧窮，從地圖上就可以一目了然。讓學生直觀的了解的隋唐時期的長安是多么的繁華，了解到盛唐的強大，以唐為榮，了解歷史，學習歷史，借鑒歷史。老師在以生動形象的語言講述，學生們就能更好的牢記內容。[4]

三、結束語

綜上，不難看出圖像史料對于歷史教學來說是非常好的輔助教學幫手，運用視頻、圖像等現代化直觀化方式高度還原歷史，不僅能夠幫助學生理解記憶、對歷史產生濃厚興趣也讓原本沉悶的歷史課堂生龍活虎起來。[4]因此，這就要求歷史老師要能夠正確的運用圖像史料教學，創新教學模式。結合講授內容選擇最佳史料運用課堂教學。圖畫史料運用于歷史教學中的形式也將是未來歷史教學的新起點。