情境體驗式教學在高中地理教學中的應用研究

李孝敬

（福建省古田縣第一中學，福建 寧德 352200）

一、情境體驗式教學的特點

（一）能夠讓學生體會到參與感

情境體驗式教學模式提倡學生在行為與心理上均參與課堂中，主要通過情景模擬的形式使學生在心理與行為均“親身經歷”教學活動，以避免出現心理與行為出現脫節的現象，學生通過情景模擬不再是被動地接受教師傳授的知識，而是成為主動接受知識的課堂主角。

（二）能夠尊重學生個性

每一位學生都有自己的特點，興趣愛好均不同，這就造成了學生對同一事件的看法各不相同。在傳統教學活動中，教師對學生進行統一教學無法照顧到每個學生的個性，但是情境體驗式教學能夠根據每一位學生的個性，提供適合他們的學習的環境，在教學過程中學生進行自主思考，在思考過程中理解知識，同時學生還能夠就知識的理解互相交流，進一步增加學生的知識儲備。

（三）緩和目前緊張的師生關系并創造新型的師生關系

當下師生關系比較緊張，學生具有個體差異，思想比較復雜，教師想要跟學生搞好師生關系非常困難，尤其是在傳統的教學方式中，教師與學生的交流局限于授課，教師在獎罰過程中非常容易與學生產生矛盾。經調查，學生更加喜歡能聽從他們的意見并與他們進行溝通的教師，在獎罰過程中學生希望教師能夠公正、不要偏心。情境體驗式教學為教師提供了更多與學生接觸的機會，學生也能夠增加了解教師，有效地緩和師生關系，形成新型的“我－你”關系，在情境體驗式教學中，教師是學生學習過程中的幫助者，而不是傳統教學中的傳授者。

二、在高中地理中應用情境體驗式教學出現的問題

（一）情境體驗式教學內容比較單一

在實際應用情境體驗式教學時，由于高中地理課本上的圖文與實際的地理情況不符，因此教師不得不尋找大量的課外資料進行授課，為了更加貼近實際，不可避免的大量應用多媒體設備，長此以往便會產生較多的問題。教師大量應用多媒體設備為學生補充知識，不僅違背了情境體驗式教學的初衷，而且學生長時間地觀看各種視頻、圖片可能會產生煩躁的心理，降低了學生的學習效率，在觀看多媒體視頻時也會限制學生之間的相互交流，不利于學生之間互相學習。除此之外，教師為了補充學生的知識，會額外講授課外的地理內容，最終可能會導致知識點比較分散，教師的教學工作完成度較差。

（二）情境體驗式教學過于注重形式

高中地理課程分配到的課時時間比較少，學習任務比較重，部分地理老師可能會為了授課進度導致情境體驗式教學過于注重形式，甚至會錯誤理解情境體驗式教學的本質，進而出現教師授課時的課件出現大量的文字而講授的內容較少，學生往往更加喜歡講授內容較多的課堂，大量的文字使學生覺得課堂過于枯燥而對學習高中地理不感興趣。

（三）教師缺乏進行情境體驗式教學的經驗

由于情境體驗式教學是最新提出的授課方式，并沒有進行大量的實踐，教師對于情境體驗式教學的開展缺乏經驗。在進行情境體驗式教學時，部分教師仍習慣性地沿用原有的教學模式，導致學生對于課堂仍沒有參與感、教師仍是課堂的主體，在學生提出一些疑問后，教師并不重視，只是簡單地對學生進行講解，忽略了學生的知識盲區，未盡到解惑的職責。

三、情境體驗式教學在高中地理教學中的應用

（一）開設地理實驗

根據新課程標準要求，開設地理實驗在高中地理教學工作中占有非常重要的地位，學生可以通過模擬實驗、數據計算以及野外考察等形式加深對地理知識的理解，趣味性極強，學生在對地理現象探索過程中掌握了地理知識，在實驗過程中同學們互幫互助，增加了團結合作的能力。

（二）安排學生進行地理調查

高中地理老師根據當地的實際情況（包括環境特點、氣候特點等）為學生選擇趣味性強的、具有學習意義的調查項目，鼓勵學生進行地理調查并完成調查報告，學生在進行地理調查過程中提高了學習地理的積極性，并進行自主思考，對學習的知識進行總結并掌握，實現真正意義上的將知識從書本轉移到實際應用之中，通過進行地理調查，學生增強了與人交流的能力，增加一定的社會經驗，為日后步入社會奠定了基礎。

（三）適當利用多媒體工具

多媒體工具具有多種形式，不僅局限于PPT 的播放，還具有影片播放、動畫等多種形式，合理運用多媒體將抽象的知識變得生動形象，更加利于學生對知識的理解。在對學生進行地理授課時，教師應該適當利用多媒體工具，應注意多種形式的轉換，單一的一種形式會使多媒體失去趣味性，不利于學生學習，多種形式交錯利用，增加了趣味性，吸引了學生的注意力，更有利于學生的學習。

四、結束語

目前來看，情境體驗式教學具有極好的應用價值，不僅能關注每一位學生的特性，還能夠將抽象的知識變得更加具體。情境體驗式教學改變了傳統的師生關系，實現了教師與學生的平等，師生之間相互幫助有利于新型的師生關系的產生。通過進行地理實驗、地理調查等情境體驗式教學形式，增加了學生對高中地理的學習興趣，加強了學生對于地理知識的掌握，使學生的交流溝通能力得到鍛煉，有利于學校培養多方面全面發展的綜合性人才。