小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)心得

徐麗

（新疆庫車市伊西哈拉鎮(zhèn)玉斯屯比加克小學(xué)，新疆 庫車 842000）

識(shí)字能力作為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力之一在當(dāng)今社會(huì)被高度關(guān)注,但是智能信息技術(shù)的普及一定程度上削弱了人們的識(shí)字積極性,對(duì)規(guī)范識(shí)字以及識(shí)字能力的養(yǎng)成帶來了一定的挑戰(zhàn)。小學(xué)低學(xué)段識(shí)字教學(xué)，教師要根據(jù)低學(xué)段兒童的身心特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)兒童感情的各種情境，讓學(xué)生在情境中主動(dòng)地表達(dá)心中所想，在情境之中自然地將識(shí)字方法掌握，體會(huì)文字的魅力，提高識(shí)字興趣，進(jìn)而學(xué)會(huì)主動(dòng)識(shí)字。目前的小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)仍存在一些不足，這就更需要我們小學(xué)低段語文教師在激趣的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生的生活識(shí)字，讓學(xué)生感受文字魅力，提高美的鑒賞能力，提高識(shí)字教學(xué)的效率

一、小學(xué)低段教學(xué)存在的不足

（一）教學(xué)改革落實(shí)不足

素質(zhì)教育的發(fā)展要求需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，完善教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)角色的調(diào)整，但具體的操作規(guī)范卻并沒有明確的規(guī)定，所以大部分教師在教學(xué)改革工作中對(duì)于具體細(xì)節(jié)地把控還不夠到位。不管是探究式教學(xué)還是合作式學(xué)習(xí)都停留在表面，新的教學(xué)環(huán)境卻并沒有對(duì)應(yīng)新的教學(xué)方法，這是目前低段教學(xué)存在的不足之一。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)

就拿小學(xué)第一冊(cè)語文教材舉例分析，這本教材對(duì)拼音、生字和兒歌三部分進(jìn)行教學(xué)，實(shí)際上這三種不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有所側(cè)重，但部分教師在教學(xué)中對(duì)三部分的教學(xué)時(shí)間和精力進(jìn)行平均分配，有的甚至將更多的時(shí)間用在詩歌理解和閱讀上，忽視了以識(shí)字和拼音為主的教學(xué)宗旨，直接影響識(shí)字教學(xué)的發(fā)展。

二、小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)效率發(fā)展對(duì)策

（一）激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

想要提高小學(xué)低段教學(xué)識(shí)字效率，最關(guān)鍵的一點(diǎn)是要提高學(xué)生的識(shí)字興趣，教師要重視學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的心理需求，要從識(shí)字教學(xué)的本質(zhì)出發(fā)重視對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。新的課程改革形式對(duì)于低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的規(guī)定指出，要以培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字愿望和興趣作為教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠喜歡識(shí)字、愿意識(shí)字，進(jìn)一步形成識(shí)字的能力，為后續(xù)的語文課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

1.充分肯定學(xué)生生活識(shí)字的成果

在開展《識(shí)字1》的教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說出在眼前的生字表中有沒有自己之前認(rèn)識(shí)的字，不同的學(xué)生紛紛說出自己認(rèn)識(shí)的各個(gè)生字，這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該及時(shí)肯定學(xué)生的回答，并且感到驚訝地說原來同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這么多生字，真的是太棒了！這種肯定鼓勵(lì)的教學(xué)形式能夠讓學(xué)生感受成功的喜悅，會(huì)更加主動(dòng)積極地投入到生字課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.從漢字本身的規(guī)律中尋找識(shí)字的樂趣

教師在開展識(shí)字教學(xué)工作的過程中，要提前分析生字的特點(diǎn)和規(guī)律，要從中找出能夠吸引學(xué)生關(guān)注的點(diǎn)。比如教師在教“大”字的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合新舊知識(shí)的內(nèi)容聯(lián)系所學(xué)的生字，問學(xué)生給“大”字添上哪些筆畫能夠成為新的漢字，學(xué)生紛紛提出可以變成“天”“太”“犬”“達(dá)”等，發(fā)散學(xué)生的思維。另外教師也可以固定偏旁部首，讓學(xué)生另外一部分變成新的生字，在給學(xué)生固定場(chǎng)景的同時(shí)強(qiáng)化其識(shí)字能力，這種教學(xué)方式能夠增強(qiáng)學(xué)生的心理感受，加深學(xué)習(xí)印象。

3.開展多種有趣的識(shí)字游戲

低段學(xué)生受年齡特點(diǎn)影響，比較愛玩好動(dòng)，大部分學(xué)生都喜歡參加游戲。教師可以組織一些游戲帶領(lǐng)學(xué)生識(shí)字，在活動(dòng)中記憶生字，這種教學(xué)模式更符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“開火車”和“歡樂對(duì)對(duì)碰”的游戲，在寬松愉悅的游戲環(huán)境中鍛煉學(xué)生的識(shí)字能力，強(qiáng)化學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參加識(shí)字游戲，實(shí)現(xiàn)生字的積累[1]。

（二）豐富生活識(shí)字的途徑

1.讓課堂回歸生活

教師在面向小學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的時(shí)候，要預(yù)先從生活中發(fā)掘一些學(xué)生的興趣點(diǎn)，例如在《自選商場(chǎng)》一課的教學(xué)中，教師可以將課堂設(shè)置成學(xué)生們喜歡的超市的樣子，學(xué)生看到這個(gè)情境都會(huì)感到異常興奮教師可以趁勢(shì)展開教學(xué)，拿迷你商場(chǎng)內(nèi)的商品進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，這樣能夠更為牢固的記憶漢字知識(shí)，豐富文字累積和文化沉淀，讓學(xué)生感到全身心地投入和放松。

2.做生活的有心人

語文課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生對(duì)生活有更為清晰地感悟，良好的文學(xué)功底能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)生活更高水平的體驗(yàn)。教師要重視生活實(shí)際和師資教學(xué)的聯(lián)系，可以讓學(xué)生隨便選出一些在生活中看到的生字，帶領(lǐng)學(xué)生通過課外學(xué)習(xí)掌握更多的漢字。因?yàn)榈投螌W(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較低，需要家長和老師的鼓勵(lì)和促進(jìn)才能完成主動(dòng)學(xué)習(xí)。經(jīng)過一段時(shí)間的指導(dǎo)，大部分學(xué)生都能夠在老師和家長的指導(dǎo)下認(rèn)出身邊生活中常見的漢字。

（三）及時(shí)鞏固，扎實(shí)知識(shí)積累

低段學(xué)生因?yàn)槟挲g小，學(xué)習(xí)知識(shí)的速度快但是忘記的速度也很快，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)識(shí)字回生的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象是極其正常的。識(shí)字教學(xué)的數(shù)量、時(shí)間、方式都會(huì)影響學(xué)生對(duì)生字記憶的扎實(shí)度，教師要在教學(xué)中控制識(shí)字的數(shù)量和速度，掌握適當(dāng)?shù)仡l率和方法，切記貪多求快，避免過度教學(xué)，要保證在學(xué)習(xí)后帶領(lǐng)學(xué)生定期鞏固，保證所學(xué)的生字能夠穩(wěn)扎穩(wěn)打?qū)崿F(xiàn)良好的積累[2]。

結(jié)論

小學(xué)語文學(xué)科教育工作者要想學(xué)生之所想，從學(xué)生的興趣入手提高其學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化其主動(dòng)識(shí)字的精神，讓其體會(huì)識(shí)字的樂趣，將識(shí)字看成一項(xiàng)有趣的活動(dòng)參與進(jìn)去。這種教學(xué)模式不僅能夠強(qiáng)化識(shí)字教學(xué)的效果，還能夠強(qiáng)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，提高語文教學(xué)質(zhì)量。