高中美術(shù)教學(xué)革新思路與美術(shù)教師發(fā)展方向談

陳麗娜 陳利偉

（河北省新樂市第四中學(xué)，河北 新樂 050700）

新教育對藝術(shù)教育的基本理解是:讓學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)知識，欣賞藝術(shù)作品，習(xí)得藝術(shù)技能的基礎(chǔ)上，掌握藝術(shù)思維，擁有藝術(shù)品位，具有藝術(shù)精神，傳承人類的文化，陶冶豐富的情感，培養(yǎng)完善的人格，擁有幸福完整的人生。美術(shù)教師只有高瞻遠(yuǎn)矚、順勢而為、樹立高度責(zé)任感，從完善人的心靈世界，培養(yǎng)人文精神、想象力和創(chuàng)造力的高度出發(fā)，努力做好自身定位，完善自身知識結(jié)構(gòu)，勇于擔(dān)當(dāng)教學(xué)革新，高中美術(shù)教學(xué)才能回歸藝術(shù)學(xué)科自身的本體地位。

一、高中美術(shù)教學(xué)革新思路

（一）加強美術(shù)課堂人文素養(yǎng)滲透

現(xiàn)在從事高中美術(shù)教學(xué)的教師在業(yè)務(wù)方面普遍存在著專業(yè)能力較強文化知識薄弱的問題，他們在進(jìn)行欣賞課教學(xué)時顯得力不從心，往往就會片面地把美術(shù)教學(xué)引向一種技能訓(xùn)練。美國的《藝術(shù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，美國的文化多樣性是藝術(shù)教育的巨大資源，應(yīng)該充分利用，以幫助學(xué)生理解他們自己和其他人。在美術(shù)課堂教學(xué)中滲透人文教育是我們高中美術(shù)教師和美術(shù)教育工作者共同面臨的突出問題，重點課題。冰凍三尺非一日之寒，短時間內(nèi)想要提高一個人的文素養(yǎng)肯定不現(xiàn)實。首先，急需美術(shù)院校加強人文課程考查，從根本上改變美術(shù)教師文化知識薄弱的問題。就高中美術(shù)課堂而言，“打鐵還得自身硬”，教師是課堂教學(xué)的引領(lǐng)者與統(tǒng)籌者，教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容入手，深挖教材所涉獵的人文知識，能夠靈活地把美術(shù)知識與文化情境緊密結(jié)合起來，將自己的感情、經(jīng)驗、認(rèn)識融入課堂，才能潛移默化地影響學(xué)生的價值趨向。其次，美術(shù)是一門實踐性很強的課程，增加學(xué)生實踐內(nèi)容，強調(diào)學(xué)生的切身體驗。在實踐探索過程中讓學(xué)生的個性得到充分張揚，才智得以發(fā)揮，才能充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

（二）加強美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造力的培養(yǎng)

什么課程能夠培養(yǎng)高素質(zhì)的設(shè)計人才?最直接的學(xué)科肯定是美術(shù)教育。然而，創(chuàng)新不只是簡單的技能技法繼承，而是培養(yǎng)一種精神，這種精神與國家強調(diào)科技創(chuàng)新的全局發(fā)展戰(zhàn)略具有高度的統(tǒng)一性，都需要一處嶄新的、開放的、綜合性的實踐平臺，在這個平臺上學(xué)生能夠充分展開對話與交流，最大程度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。學(xué)校的職能是創(chuàng)建一個濃厚的培育杰出人才的文化環(huán)境，教師的職責(zé)是培養(yǎng)會動腦筋，有創(chuàng)造能力的人才。以審美為核心的美術(shù)教育，是美感教育、情感教育、實踐性教育，因此美術(shù)教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科特點，在基礎(chǔ)教學(xué)中率先行動起來，創(chuàng)建一個文化知識與技能實踐的學(xué)科平臺，鼓勵學(xué)生不斷嘗試，共同探究，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

二、新時期美術(shù)教師自身的發(fā)展方向

（一）美術(shù)教師要自身定位準(zhǔn)確

在當(dāng)前的教學(xué)模式中，教師從傳統(tǒng)的傳道授業(yè)解惑的角色悄悄轉(zhuǎn)變?yōu)槠降群献鞯年P(guān)系，學(xué)生更希望教師和他們共同解決問題，不是簡單地告訴他們該怎么做。明確了自己的定位，我們才能選擇正確的教學(xué)方法，合理的教學(xué)方式。隨著網(wǎng)絡(luò)發(fā)展，許多高中學(xué)生涉獵廣泛、有豐富多彩的興趣愛好，這也對美術(shù)教師提出了更高的要求。美術(shù)教師只有用高超教學(xué)能力吸引學(xué)生的求知欲望，將美術(shù)知識與學(xué)生豐富的社會現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，才是保證教學(xué)成果的重要前提。所以，美術(shù)教師必須自我轉(zhuǎn)變觀念，做好美術(shù)文化傳播者和指導(dǎo)者角色之外，還應(yīng)該是校園文化的創(chuàng)建者、藝術(shù)問題的解惑者、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)者，等等。只有這樣才能讓學(xué)生欽佩、喜愛，并帶動整個學(xué)科向前發(fā)展。

（二）美術(shù)教師要有豐富的人文素養(yǎng)

扎實的專業(yè)知識、嫻熟的業(yè)務(wù)水平是美術(shù)教師教學(xué)的基礎(chǔ)，廣博的知識才是吸引學(xué)生的終極法寶。對于高中美術(shù)課而言，教材所涉及的歷史、地理、政治、人文、科技等人文知識非常繁復(fù)，只有具備淵博人文知識的教師才能游刃有余的駕馭課堂，知識面狹窄或者教材內(nèi)容掌握不透徹很容易造成教學(xué)失誤。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)等多種途徑很快就會獲得更為完整、系統(tǒng)的解析，教師單方面的不足極有可能引起學(xué)生的輕視。美術(shù)教師不僅需要豐富的專業(yè)知識，還要具備深厚的文化素養(yǎng)，較強的動手和創(chuàng)作能力，扎實的教育理論，熟練的現(xiàn)代教育技術(shù)，只有這樣才能真正駕馭課堂，贏得學(xué)生的好感和尊重。

（三）美術(shù)教師要有個性、有魅力

傳統(tǒng)觀念里，教師一臉嚴(yán)肅手拿戒尺高高在上的課堂教學(xué)已經(jīng)不合時宜，注定得不到學(xué)生應(yīng)有的尊重。其實，老師也是社會中人，有著不同的個性與愛好，把教師劃定在固定模式本身就違反了教育的本質(zhì)，也使教師角色失去了個性魅力。一位優(yōu)秀教師，首先應(yīng)當(dāng)是具有高度自立的思想性和創(chuàng)新性，有獨特的教學(xué)風(fēng)格，富有個性的教學(xué)才華，如果一位教師不具備教學(xué)個性，即使他辛勞一生，燭滅絲盡，充其量就是個好‘教書匠’。在教學(xué)和生活中，美術(shù)教師要顯現(xiàn)出較高的文化素養(yǎng)來感染學(xué)生，《學(xué)記》中有一句話叫作“親其師信其道”，作為美術(shù)教師，能夠利用個人的人格魅力來吸引學(xué)生，從而言傳身教，影響學(xué)生的思想，是最高明的教學(xué)藝術(shù)。

21 世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)，高中美術(shù)教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)國家、民族精神的神圣使命，作為新時代的教師要與時俱進(jìn)，善于思考，勇于擔(dān)當(dāng)，努力追求健康、科學(xué)、文明的個性，培養(yǎng)有自主力、有感情、有強健的體魄的學(xué)生。這是挑戰(zhàn)，也是機遇，我們有理由相信，高中美術(shù)教育改革必將迎來嶄新的篇章，取得驕人成果。