探究小學(xué)美術(shù)課堂如何培育學(xué)生想象力

朱安迪

（內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒盟錫林浩特市第三小學(xué),內(nèi)蒙古 錫林郭勒盟 026000）

為保證受教育小學(xué)生能夠理解任課教師在課上所講解的各類學(xué)科基本概念與關(guān)鍵性原理，強(qiáng)化小學(xué)生的文化理解力與學(xué)科思維，任課教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動中集中力量培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使之通過發(fā)揮想象力在頭腦中還原美術(shù)作品所畫事物的具體造型、背景布局、色調(diào)等基本藝術(shù)元素，突出學(xué)生作為美術(shù)課堂學(xué)習(xí)主體的特殊地位，通過分析、觀察美術(shù)作品開展無節(jié)制的想象，發(fā)揮創(chuàng)造力與學(xué)科思維，在藝術(shù)創(chuàng)作中表達(dá)個人思想感情，通過想象感受藝術(shù)作品中蘊(yùn)含的深層次美學(xué)價值與文化意義。

一、在小學(xué)美術(shù)教育中重點(diǎn)培育學(xué)生想象力的必要性分析

小學(xué)階段的美術(shù)啟蒙教育應(yīng)當(dāng)承擔(dān)培育學(xué)生藝術(shù)感知能力與抽象概念理解力的教育職責(zé)，滿足時代發(fā)展與社會進(jìn)步對藝術(shù)教育的特殊要求，集中各方面力量創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，重點(diǎn)培育當(dāng)代小學(xué)生的想象力，合理利用潛在的藝術(shù)教育資源，讓學(xué)生根據(jù)自身對美術(shù)作品的理解分析作者的創(chuàng)作意圖與在藝術(shù)作品中傾注的思想感情，以此促進(jìn)小學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力與觀察能力的進(jìn)步與增長。任課教師可在專項(xiàng)訓(xùn)練活動中賦予學(xué)生更多進(jìn)行多樣性藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生發(fā)揮藝術(shù)創(chuàng)造力進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作，制作能夠表達(dá)自身情感與藝術(shù)觀點(diǎn)的美術(shù)作品，拓展學(xué)生的學(xué)科視野與理解藝術(shù)作品內(nèi)涵的思考路徑，將美術(shù)教育與素質(zhì)教育融合在一起。

在美術(shù)教育中培育學(xué)生的想象力有利于激發(fā)學(xué)生的探究意識與學(xué)習(xí)興趣，使之快速適應(yīng)教師所營造的學(xué)習(xí)環(huán)境，品味經(jīng)典美術(shù)作品中蘊(yùn)含的藝術(shù)情境與文化理念。任課教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與性格特征制定配套的訓(xùn)練措施與指導(dǎo)方針，在課堂教學(xué)活動中為小學(xué)生提供更多專業(yè)性的藝術(shù)鑒賞素材與現(xiàn)實(shí)案例，以此充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過培育學(xué)生的想象力，可間接地強(qiáng)化當(dāng)代小學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力，學(xué)生能夠逐步學(xué)會靈活運(yùn)用任課教師所講解的各類藝術(shù)創(chuàng)作技法[1]。

二、高效培育小學(xué)生想象力的可行策略研究

（一）合理利用信息化教具

為高效率地培育小學(xué)生的想象力與藝術(shù)理解力，任課教師應(yīng)當(dāng)在組織課堂教學(xué)活動的過程中主動使用多樣性的信息化教學(xué)設(shè)備，在制定教學(xué)計(jì)劃之前使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)上搜集能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)素材，并根據(jù)多數(shù)學(xué)生的興趣愛好設(shè)置多媒體課件的具體內(nèi)容，在教學(xué)活動中播放具備一定思想深度與探究價值的音視頻教學(xué)素材，并鼓勵受教育小學(xué)生發(fā)揮想象力進(jìn)行聯(lián)想與獨(dú)立思考。例如在講解《色彩的對比》這一部分的美術(shù)知識時，任課教師可使用多媒體教學(xué)設(shè)備播放有著相同主體、背景色調(diào)不同的兩幅圖片，并讓受教育學(xué)生指出這兩幅圖片之間的差異性與共同點(diǎn)，進(jìn)一步總結(jié)、歸納出不同色彩的對比關(guān)系，讓學(xué)生通過想象感受和諧色彩搭配所具備的特殊藝術(shù)魅力，任課教師可在學(xué)生思考時從旁提供指導(dǎo)，并提出具備指向性的問題，以此調(diào)動學(xué)生的想象力[2]。

（二）組織實(shí)踐演練活動

任課教師應(yīng)當(dāng)在組織課堂教學(xué)活動時定期為小學(xué)生布置隨堂練習(xí)任務(wù)，以此拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，發(fā)掘受教育學(xué)生的藝術(shù)才能與學(xué)習(xí)潛能，通過布置具備較高開放性的藝術(shù)創(chuàng)作任務(wù)，讓學(xué)生充分發(fā)揮藝術(shù)創(chuàng)造力與想象力，按照自身的藝術(shù)興趣與個性愛好完成教師所布置的任務(wù)，這種具備豐富內(nèi)涵與多樣性主題的隨堂練習(xí)可激發(fā)多數(shù)小學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握多種具備實(shí)用性的藝術(shù)創(chuàng)作技法。例如在講解《快樂刮畫》這一單元的基礎(chǔ)性知識時，任課教師可在初步示范各類主要的刮畫工具的使用方法，并鼓勵受教育學(xué)生使用教師為其提供的素材制作刮畫紙，并順應(yīng)個人興趣制作有著不同形式與主題的刮畫，在自發(fā)性的藝術(shù)創(chuàng)作中認(rèn)識刮畫的基本特性，提高自身的藝術(shù)想象力。

三、結(jié)論

新時代的小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)通過培養(yǎng)學(xué)生想象力提升其審美能力，讓學(xué)在短時間內(nèi)掌握關(guān)鍵性的美術(shù)創(chuàng)作手法與鑒賞標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)不同類型學(xué)生的探究熱情，鍛煉學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。任課教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動中主動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍與藝術(shù)鑒賞意境，讓學(xué)生在穩(wěn)定、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中自由發(fā)揮想象力分析藝術(shù)作品的內(nèi)涵，總結(jié)、歸納藝術(shù)形象的基本特點(diǎn)與不同藝術(shù)流派的共同點(diǎn)，全面提升小學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)水平與藝術(shù)感知能力。