群文閱讀觀照下的高中語文古典詩詞教學策略

祝麗英

（廣西省岑溪市第三中學，廣西 岑溪 543200）

優秀的中國傳統文化是中華民族寶貴的文化寶庫，是凝結了中華兒女五千年的智慧結晶，見證了中華大地五千年的沉浮巨變。古典詩詞更是中華民族文化星海中極為閃耀的一顆，在時間的長河中，古典詩詞的魅力從未消弭，反而在世人的反復吟誦中不斷迸發出新的生機與活力。在高中階段學習古典詩詞，一方面可以將中國優秀傳統文化發揚光大，另一方面可以在當代新青年心中樹立高度的文化自信心和民族自豪感，讓中華民族立足于世界民族之林。探索高中語文詩詞教學策略是教育者面對當今文化發展大趨勢必須要做出的選擇和提升。

一、群文閱讀觀概述

所謂群文閱讀，顧名思義就是廣泛的閱讀，閱讀的內容和形式不僅僅局限于課本上，而是拓展到課外書籍、雜志、論文或是互聯網上的新聞報道中，從中汲取有用的知識，再與課本上的內容相結合，相互聯系，相互促進，不斷拓展自己的知識面，豐富充實自己的知識體系，進一步培養語感，提升語文素養。

二、群文閱讀觀古典詩詞教學的具體方法

群文閱讀觀在近些年被廣泛地運用的高中語文教學中，其具體形式主要分為三種：一是同時代詩人的作品相比較，二是同一詩人不同時期作品的比較學習，三是課內外詩人作品相對比。

（一）領悟同時代不同詩詞內涵

古代詩詞的創作離不開特定的時代大背景和文化環境。古詩詞的優秀獨到之處不僅僅是其語言的優美，更引人所關注的是其所創造的境界的深遠。“有境界乃自成高格”，意境的塑造既是詩詞的最高表現形式，同時也促進了情感的抒發與表達。

（二）從詩詞中感受詩人不同時期曲折變化

同一個詩人在不同時期的詩詞也會根據時代的變化表現出不同的特點和意境，任何古典詩詞的創作都是詩詞人當時所面對的情、景、事的反映，都融入了作者在那刻的真實的情感，深刻的思考以及高尚的情懷，都是詩人情感的那時那刻集中表達。

蘇軾的一生跌宕起伏、坎坷多舛，也正是這樣的經歷使得其文學作品在不同時期都彰顯著其不同的心境與人格魅力：少年時的意氣風發，中年被貶的憤懣苦楚，解開心結的豁達樂觀，最終人生達到曠達的境界。嘉祐元年，蘇軾首次進京趕考，憑借其瀟灑清逸的文風，做出名篇《刑賞忠厚之至論》。幾年之后“烏臺詩案”成為蘇軾人生中最大的打擊?！饵S州寒食詩帖》便是凝結了蘇軾被貶期間之心血所作，詩中寫道：“君門深九重，墳墓在萬里。也擬哭途窮，死灰吹不起?！鄙钋械乇磉_了想要報效朝廷，為民謀利，卻奈何被困在這偏遠之地，只看著國門深重，可望而不可即。隨著時間的流逝，知識的積累，蘇軾的心境也發生了相應的變化，他慢慢地放下自己在朝野中的抱負，轉而寄情于天地之間，“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”這樣的感慨源自于蘇軾內心的富足與淡然。通過學習同一詩人不同時期的作品，感悟其一生的起起伏伏，不僅學習了古典詩詞，同樣也了解了這位詩人大家一生的變化，自然會有更深的領悟。

（三）課本內外詩詞結合學習

進入高中后，學生的學習不能僅僅局限于課本上的知識，而是要更多地接觸課外的知識與作品，畢竟我國古典詩詞名作眾多，而課本上僅僅選取了極少的一部分，更多地接觸課外的內容，可以幫助學生更加全面地了解中國古典詩詞。例如在講解選修課本《菩薩蠻·人人盡說江南好》，教師講解此詞寫的是江南的水鄉美景，此時可以結合蘇軾的《行香子·過七里瀨》，課內外結合起來學習，更加深刻地領略到江南美景的獨特韻味。課后，學生還可以通過互聯網、詩詞書等途徑進一步學習描寫古代江南美景的詩詞，相互補充，共同提高。

三、群文閱讀觀古典詩詞教學的意義

隨著群文閱讀方式在教育教學領域的不斷拓展，越來越表現出與傳統古代詩詞教學的不同之處，加強了高中語文古代詩詞教學的效果，提高了學生的學習興趣。

（一）加深認識、深化理解

傳統的教學方式以理解詩詞的本身含義為主，讓學生單純去理解古人的語言具有一定的難度。但是通過群文閱讀的方式，學生不僅單純閱讀課本上的幾句古詩，而是通過大量的閱讀課內外的書籍，了解古詩所寫的時代、背景，詩人的生平、遭遇等，這些都可以幫助學生更好地理解古詩所描繪的情景以及表達的情感，古詩立即變得生動起來，更加具有吸引能力和感染力，教學效果也更加明顯。

（二）鍛煉思維、統籌內外

群文閱讀的教學方式的核心在于比較，將不同的但卻有著相同點的文章放在一起，進行比較學習，在比較中發現不同于亮點，強化記憶。多次反復進行這樣的教學練習，可以幫助學生鍛煉思維能力，幫助其掌握辯證思維、比較思維、抽象思維等，綜合能力得以進一步發展提升。

（三）推進改革、傳承文化

隨著我國教育改革的不斷推進，我國的優秀傳統文化得到了越來越多的關注。利用群文閱讀法進行古典詩詞教學，不僅進一步推動了廣西新一輪的語文教學改革，為改革提供新的驅動力；而且弘揚和發展了我國的優秀傳統文化，對于提高當代高中的文化自信有著重要的積極意義。

四、結束語

群文閱讀法表現出的巨大優勢表明這已經成為高中語文教學的重要策略，面對傳統古典詩詞，這一方法同樣適用，教育者應該不斷學習其方法技巧，拓展學生的閱讀面，促進其綜合素質的全面發展。