翻轉課堂在中職會計教學中的應用

潘國萍

（紹興財經旅游學校，浙江 紹興 312000）

引言：在教育體制改革的背景下，無論哪個階段教學都應該加強對課程改革的重視，確保可以在現有的基礎上優化課堂教學，重視學生的主體地位，實現由傳統被動接受學習轉變為主動學習，保證學生掌握理論與專業技能，促進中職學生的未來發展。因此，在中職會計課堂教學的過程中，要想促進學生的全面發展，應該適當地運用翻轉課堂，這樣可以推動教學模式改革，提高課堂教學質量及效果，為學生的未來學習發展打下良好基礎。

一、翻轉課堂在中職會計課堂教學應用的重要意義

眾所周知，中職學生普遍都是高考失利或初中畢業就進入到中職上學的學生，其基礎能力較為薄弱，在實際學習的過程中經常受多種因素影響，導致課本知識掌握不夠充分，而且傳統會計課堂，信息傳遞主要教師對知識講解與剖析，單一的教學模式導致學生對會計知識不夠了解，甚至會失去學習的信心。因此，為了能夠有效解決當前會計教學存在的問題，教師必須做好更為全面地分析，有效地將翻轉課堂融入課堂教學當中，這樣可以注重知識對話，并為學生提供網絡資源及教學視頻，在線對學生進行輔導，使得學生的學習方式得到拓展，更加積極主動參與教師所布置的教學任務，同時有利于發揮學生的主體地位，最大化提高翻轉課堂應用的效果。

二、中職會計教學翻轉課堂的運用對策

（一）提高教師的專業素質和能力

在教育體制改革的推動下，對各階段教師提出一定要求，所以針對翻轉課堂在中職會計教學中的應用，教師必須加強重視，確保可以合理地對課程教學進行優化，不斷提高自身的教學素質及教學能力，爭做一名合格的教師，掌握教材知識內容，不斷拓展課程教學，提高現代化教學手段的效果，掌握計算機技術及網絡技術的應用要點，有效地將多種知識整合，充分融入課堂教學當中，使得學生的學習效果有效提升。而且對于會計課程教學來講，教師可以通過教材知識的整理為學生制作圖片視頻，同時可以將其傳輸到軟件，這樣可以為學生的會計知識學習提供的幫助，避免課程教學受時間及空間的限制。除此之外，教師還應該做到因材施教，確保教育能夠以全新的姿態面向全體學生，做好相對較為全面的引導工作，使得學生積極主動參與課本知識互動，并為學生解答會計知識的難點，使得學生能夠更加高效掌握學校的，而且教師還可以在課程教學過程中，穿插與會計專業有關的熱點話題，為學生創設良好的學習氛圍，使得學生更加主動探究課本知識，激發學生的學習熱情，促進課程教學的有效性。

（二）整合教學資源

在中職院校實際開展會計教學的過程中，通過翻轉課堂的運用，教師必須保證中職會計課堂教學質量，而且應該在現有的基礎上，整合會計教學資源，統籌分配教材中知識點，制定符合學生學習情況的教學目錄，確保各個章節知識的難易程度得到控制，并通過微視頻課件來突出重難點，使得學生更加簡單高效的掌握重點知識。而且教師，在分解課堂教學視頻的過程中，應該注重做好更為全面地分析，將復雜的問題與學生感興趣的內容整合，并制作5 分鐘左右的視頻，為學生提供更多練習的機會，使得學生能夠自主檢測知識掌握情況，幫助學生高效完成課本重點知識的學習，促進課程教學質量的提升。需要注意的是，無論教學模式怎樣更改，教師都應該注重教學資源的整合，這樣可以為學生提供更加優質的學習條件，使得學生對重點知識掌握更為全面，從而完成會計知識的學習，并將自己所學的理論知識應用到實踐當中。

（三）課堂教學結構的調整

在翻轉課堂教學模式下，教師可以把學生分為多個部分，不僅需要注重信息的傳遞，同時還需要確保學生能夠吸收內化課本知識，尤其是針對中職會計教學，通過互聯網平臺信息的傳遞，讓學生在課前完成基礎知識都要整理，使得學生在正式上課前能夠掌握相關知識，遇到不懂的知識點能夠有效地降低記憶，從而通過微課視頻的學習，掌握課本重點，促進教學效率的全面提升。但由于中職學生的基礎水平較為薄弱，為了能夠確保課堂教學質量得到優化，教師需要加強對教學結構調整的重視，了解學生的學習現狀，以便于更加高效地對課程教學進行優化，做好充足的準備工作，明確教學目標及教學方向，使得學生在學習的過程中，也能夠清晰地認識到自己實際需求，從而更加積極主動參與學習，高效掌握會計知識。所以說，針對翻轉課堂在中職會計教學的應用，只有有效地將理論與實踐整合才有利于幫助學生掌握知識，使得學生的綜合技能得到鍛煉，為日后的工作提供更多有力幫助。

結束語：總之，翻轉課堂的應用，能夠有效將課堂重點知識整合，并將其展現在學生面前，幫助學生更加高效掌握理論知識。因此，在中職實際開展會計教學的過程中，教師應該加強對翻轉課堂的運用，并分析翻轉課堂的應用要點，合理地進行優化，改善中職會計教學模式，提高人才培養的效率，為中職學生的未來發展打下良好基礎。除此之外，教師還應該做好相對較為全面地分析，確保可以通過課程教學資源的整合以及教學結構的調整來輔助學生完成知識學習，并有效地應用到日后工作當中。