新課標(biāo)背景下初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略探析

喬永娟

（林口縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校，黑龍江 牡丹江 157600）

任何一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，都離不開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)，在初中階段，寫(xiě)作能力對(duì)提升學(xué)生整體語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力，提高語(yǔ)言表達(dá)能力具有十分重要的作用。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師存在著對(duì)寫(xiě)作能力培養(yǎng)的誤區(qū)，往往只通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練一種方式提升學(xué)生寫(xiě)作能力，忽視對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀技能的培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)以提升學(xué)生綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)，全方位多角度的開(kāi)展語(yǔ)文作文教學(xué)工作。

一、從生活出發(fā)尋找寫(xiě)作素材

為什么在小學(xué)時(shí)候教師課后或者寒暑假布置日記作業(yè)時(shí)，很多學(xué)生會(huì)覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)、沒(méi)什么可寫(xiě)的；為什么一些學(xué)生收到寫(xiě)日記的作業(yè)時(shí)，往往都是用抄寫(xiě)其他課外書(shū)本的內(nèi)容來(lái)敷衍了事，而不通過(guò)自己的思考寫(xiě)下關(guān)于自己的真實(shí)日記。生活中有很多寫(xiě)作素材，比如寫(xiě)人物時(shí)，可以觀(guān)察爸爸媽媽和其他家庭成員，或者是班級(jí)里的同學(xué)和放學(xué)后一起玩耍的小伙伴等；比如寫(xiě)景時(shí)，可以留心經(jīng)常和家長(zhǎng)一起出去玩的公園、商場(chǎng)、游樂(lè)園等；再比如寫(xiě)季節(jié)時(shí)，周?chē)h(huán)境中的植物的變化、人們衣著的變化都可以體現(xiàn)出當(dāng)時(shí)所處的季節(jié)特點(diǎn)。所以說(shuō)，生活是寫(xiě)作的不竭之源。寫(xiě)作時(shí)無(wú)話(huà)可說(shuō)的大部分原因是學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真觀(guān)察思考每天的所見(jiàn)所聞，沒(méi)有有意識(shí)地關(guān)注所經(jīng)歷的人和事。在人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)教材中，每個(gè)單元的最后，都有對(duì)寫(xiě)作進(jìn)行的訓(xùn)練。例如七年級(jí)上冊(cè)中，在學(xué)習(xí)朱自清的《春》、老舍的《濟(jì)南的冬天》時(shí)，不僅要欣賞作者描繪出的四時(shí)之景，更要在學(xué)習(xí)課文時(shí)感受和學(xué)習(xí)作者細(xì)膩的筆觸，像朱自清的筆下，那些破土而出的小草，競(jìng)相開(kāi)放的花兒。老舍筆下對(duì)于冬季濟(jì)南不同于北方大雪紛飛、寒風(fēng)刺骨的凜冽，而是一份枯黃的草色中已有點(diǎn)點(diǎn)淡綠的暖意。因此在學(xué)習(xí)了這種對(duì)于季節(jié)、環(huán)境的描寫(xiě)的文章后，寫(xiě)作的訓(xùn)練就應(yīng)該是與之對(duì)應(yīng)的生活中天氣、季節(jié)等內(nèi)容。用心觀(guān)察生活環(huán)境中不同季節(jié)的事物變化，以及每年季節(jié)輪回時(shí)的變化規(guī)律，感受不同時(shí)候風(fēng)、雨、陽(yáng)光、花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)等帶來(lái)的不同感受，再應(yīng)用課文中使用的比喻手法，練習(xí)對(duì)事物的文字描述。這種學(xué)與練相結(jié)合的方式，以及培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、觀(guān)察生活的習(xí)慣，能讓學(xué)生汲取寫(xiě)作需要的生活素材，以此能真正做到有的可寫(xiě)。

二、專(zhuān)研教材，發(fā)掘技法

對(duì)于寫(xiě)作教材，教師要仔細(xì)選擇，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生自身的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。教材在教學(xué)中有著舉足輕重的作用，學(xué)生能從教材中學(xué)會(huì)許多寫(xiě)作技巧，教師按照教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，可以幫助學(xué)生答疑解惑，吸收知識(shí)。因此，教師要充分挖掘教材的核心內(nèi)容，最大限度地提升學(xué)生的寫(xiě)作能力和閱讀能力。

三、創(chuàng)新教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

目前我國(guó)初中語(yǔ)文科目教學(xué)方式中，教師多數(shù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在作文教學(xué)時(shí)，首先由語(yǔ)文教師挑選出部分優(yōu)秀的范文，讓學(xué)生閱讀作文范文，教師再對(duì)范文進(jìn)行分析講解，如其中的寫(xiě)作步驟、寫(xiě)作方法等，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作規(guī)范總結(jié)和學(xué)習(xí)，最后規(guī)定學(xué)生的寫(xiě)作特定范圍，比如很多教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生圍繞“身邊常見(jiàn)的事物”進(jìn)行寫(xiě)作。這樣陳舊的教學(xué)方式，限制了學(xué)生的作文思維，將初中生的寫(xiě)作思維規(guī)定在一定范圍內(nèi)，而學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)自己所要描寫(xiě)和敘述的事物，無(wú)法展開(kāi)最大范圍的想象，寫(xiě)作思維受限，只能在特定范圍內(nèi)，將“作文規(guī)范”套用在自己的作文中，為了達(dá)到作文要求，寫(xiě)出重復(fù)的空話(huà)、套話(huà)，作文質(zhì)量較差，嚴(yán)重影響學(xué)生作文能力的發(fā)展，無(wú)法提高整體的語(yǔ)文作文水平和語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。初中語(yǔ)文教師要在作文教學(xué)的形式上進(jìn)行拓展和創(chuàng)新，例如教材內(nèi)容中《回憶我的母親》這篇文章，教師講解后可開(kāi)設(shè)作文實(shí)踐，讓學(xué)生根據(jù)自己的母親進(jìn)行寫(xiě)作，完成后按照作文質(zhì)量進(jìn)行等級(jí)分類(lèi)，作為作文教學(xué)的參考依據(jù)。在作文教學(xué)課堂上，教師可針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)和課堂狀態(tài)，設(shè)定作文朗讀環(huán)節(jié)，比如讓寫(xiě)出優(yōu)秀作文的同學(xué)本人或是朗讀能力較強(qiáng)的同學(xué)，朗讀優(yōu)秀作品，結(jié)束后鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)作文內(nèi)容進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，活躍作文課堂氣氛，激起學(xué)生的參與積極性，提高學(xué)生整體的寫(xiě)作興趣。而對(duì)于質(zhì)量較差的作文，語(yǔ)文教師可以將其中優(yōu)秀的詞句、片段整理、摘錄出來(lái)，同樣在作文教學(xué)課堂上進(jìn)行展示朗讀，不同質(zhì)量的作文，都可以作為講評(píng)樣本，充分利用到課堂中來(lái)，學(xué)生對(duì)于自己的作文有興趣進(jìn)行選材、構(gòu)思分析，加深對(duì)語(yǔ)言、內(nèi)容特點(diǎn)的理解，創(chuàng)新作文教學(xué)形式，提高學(xué)生整體的作文能力水平。

結(jié)語(yǔ)：總之，作文作為學(xué)習(xí)語(yǔ)文科目的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)提升學(xué)生整體語(yǔ)文素養(yǎng)，提升語(yǔ)言交流能力、文字表達(dá)能力具有重要的作用。在新課改培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)下，對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方式方法還需要教師進(jìn)行不斷的探索完善。寫(xiě)作能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能同步培養(yǎng)的方式，從鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣幾方面入手，提高寫(xiě)作教學(xué)課堂效率，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情，有效練習(xí)掌握寫(xiě)作技巧，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)得到全面發(fā)展。