奧爾夫音樂教學法在初中音樂教學中的應用

左姮妲

（遼寧省撫順市清原北三家鎮初級中學，遼寧 撫順 113000）

引言

奧爾夫音樂教學法具有顯著的優勢，將其應用于初中音樂教學能為音樂教學行業帶來新的挑戰，提升音樂的教學效果。奧爾夫音樂教學法作為世界三大音樂教學體系之一，能實現音樂教學工作的創新與改革，培養學生的音樂技能，挖掘學生的音樂天賦，為初中生營造良好的學習音樂的環境。教師要對目前音樂教學存在的問題進行分析，結合初中生的認知特點，通過教學案例闡述奧爾夫音樂教學法的應用方向，對初中音樂教師開展的音樂教學工作進行指導。

一、奧爾夫音樂教學法在初中音樂課堂的應用意義

（一）培養學生的創造能力

學生對一些基礎的樂理知識產生認知后，就會發揮自己的創造能力，對這些信息進行再造。教師要培養學生的創造興趣，對學生進行專業性的指導，教會學生控制音樂的節奏感等，引導學生對音樂進行簡單的創作。教師在教學中要肯定學生的音樂水平，鼓勵學生創作的音樂作品，能釋放學生的音樂天分。

（二）培養學生的音樂審美

奧爾夫音樂教學法強調培養學生的自主能力，讓學生獨立地賞析音樂，挖掘音樂的特色。教師可以控制學生的練習時間，根據音樂的賞析難度開展分階段的教學工作，讓學生掌握很多賞析音樂的技巧，也提升學生的音樂鑒賞能力。

（三）提升音樂教學活動的趣味性

教師在課堂上，組織創新的活動，讓學生積極地參與到音樂課堂中。奧爾夫音樂教學法以組織游戲為主，依靠音樂內容，促進學生生理和心理的健康發展。教師可以組織學生利用肢體打出音樂的節奏，既能增強音樂的趣味性，也能培養學生的樂感。

二、奧爾夫音樂教學法在初中音樂課堂的應用策略

（一）組織實踐活動

奧爾夫音樂教學法強調學生參與音樂的探究過程，突出學生在音樂課堂上的主體地位。教師在課堂上要設置很多師生互動環節，引導學生參與音樂實驗體驗，培養學生的音樂鑒賞技能，鍛煉學生的節奏感，培養學生對音樂情感的感知能力。

比如教師在對《在那銀色的月光下》《賽乃姆》進行教學時，教師可以以提問的方式與學生進行互動，“你知道那些少數民族呢？”“你能說出一些少數民族的特點嗎？”“你們對這兩首歌曲中哪一段節奏印象最深刻？”，教師能引導學生對音樂進行鑒賞，對于這種充滿民族特色歌曲，教師要引導學生根據音樂的節奏、旋律甚至歌詞，分析音樂的風格，體會不同民族的音樂文化，加深學生對音樂的學習興趣。

比如教師在對《長江之歌》進行教學時，教師可以提出與音樂有關的問題，讓學生獨立思考問題，掌握更多的樂理知識。教師可以提問：“這段音樂使用哪些演唱方式？”“你覺得這段音樂具有怎樣的音樂情緒？”，這兩個問題從音樂專業性的角度進行提問，讓學生在實踐中獲取賞析音樂的技巧。

（二）組織節奏游戲活動，增加教學趣味

節奏是音樂學習當中的基礎和重點，要對學生進行音樂層面上的啟發和指導，先要從節奏指導著手。根據這樣的教學要求，教師需要在音樂教學當中把節奏訓練作為開端，并對節奏訓練活動進行合理化安排，保證節奏練習符合初中生的特點和需要。根據奧爾夫音樂教學法的特色，在節奏練習當中，教師可以借助游戲化活動增加對學生的吸引力，提高學生的音樂學習興趣，并讓學生在游戲化活動當中感知節奏的獨特魅力，提高學生的音樂學習熱情。例如在節奏練習當中，教師可以指導學生有節奏地介紹自己的名字，比如四四拍，我叫xxx—|。教師可以鼓勵學生跟隨音樂節拍，用身體打節奏，把身體當做是一把樂器，借助拍手、跺腳、捻指等方式跟隨著節奏進行律動，利用這樣的聲勢游戲活動增加學生參與音樂學習的熱情。如果課堂時間允許的話，教師還可以把學生分成不同的學習小組，讓學生借助不同的動作組合構建不同的音樂聲部，然后用節奏表現出對音樂的理解和感受。奧爾夫音樂教學法的應用能夠讓學生對音樂產生更加強烈的情感，豐富學生的音樂感悟。

（三）創新教學方式

教師使用奧爾夫音樂教學法，能對傳統的音樂課堂進行創新，培養學生的音樂素養。許多初中生在音樂課堂上表現得比較內斂，沒有積極地與教師進行互動，教師很難開展教學工作。教師要針對初中生的性格特點，對教學的方式進行創新，提升學生學習音樂的興趣，也讓學生通過音樂變得更加外向，調動學生參與音樂課堂活動的積極性。

比如教師在對《我的中國心》進行教學時，教師向學生展示很多歌手演唱的視頻，讓學生體會不同歌手的演唱習慣，體會這首歌曲歌詞傳達的情感。教師可以組織學生進行合唱，給學生安排各自演唱的聲部，學生在合唱中能親自演繹這首歌曲，加深學生的印象，也能讓學生體驗不同演唱形式產生的藝術效果，培養學生的音樂素養。

（四）聯系生活實際

奧爾夫音樂教學法強調音樂與實際生活的聯系，教師要結合學生的生活實際，對學生的情感進行引導，讓學生從生活中尋找音樂素材，透徹的理解音樂的內涵。教師要培養學生發掘生活中音樂的習慣，讓學生在平常的生活中，感受音樂的重要地位，有利于提升學生的情感體驗能力。

比如教師在對《大海啊，故鄉》進行教學時，組織學生回憶自己的故鄉，讓學生互相分享自己故鄉的特產或獨特的風俗，能在課堂上調動學生的思維。教師結合歌詞的內容，讓學生體會故鄉在作者心中的重要性，讓學生從這首歌曲中體會作者的思想情懷，能培養學生對音樂的共情能力。

結語

綜上所述，奧爾夫音樂教學法對我國開展初中音樂教學工作具有重要的促進作用，教師要掌握奧爾夫音樂教學法的精髓，深入研究教材內容，讓學生在課堂上體會音樂的魅力，培養學生賞析音樂的能力和興趣。教師要學習更多的教學理念，為應用優越的教學方法提供條件，也優化我國初中音樂教學體系。