現代信息技術與小學語文教學深度融合策略

詹麗秋

（湛江市坡頭區坡頭鎮中心小學，廣東 湛江 524059）

語文的知識不僅是需要掌握基礎字詞知識還要了解更多的是文化的內在價值和藝術內涵，課程教學過程中需要把信息技術與學科課程整合，從而達到把信息技術、課程資源、課程內容進行有機結合。課堂直播與線上平臺資源相結合、老師授課與學生自測相結合的教學方式能夠取長補短，將優質的理論錄課與軟件實踐操作相結合，更全面的展現課程內容，也更有利于學生對課程內容的掌握和理解。

一、進行現代教學，培養興趣愛好

借助信息預編碼條件，確定與傳播通信導航相關的最大信息似然值解碼量，實現信息技術的應用特點分析。這樣的概念小學的教育應該擁有更高的水平，在新課標的保證下小學語文也要隨之推進，新課標特別強調了在小學語文教學過程中應著重突出現代信息技術教學。當代學生都生活在信息時代，熱衷于使用各種信息技術產品，也適應信息技術教學模式。①

例如，小學五年級下冊的語文書中的《圓明園的毀滅》，進行這一堂課程的教學的第一步就是對學習內容和教學目標進行分析，進行自我的深刻探討，通過自己的理解繪制出對本篇文章的理解。其次就是老師用幻燈片的方式授課，隨著當今科學技術的發展，信息的呈現復雜多樣，大多數信息的呈現方式并非結構化，因此，信息素養教育在培養目標上應該從結構化數據分析走向非結構化數據分析轉型。最后就是向學生們展示用現代技術恢復出來的圓明園模擬圖，讓孩子們重回中國過去的輝煌時期，感受中國文化的同屬感嘆現代信息技術的偉大。

在這個知識付費已經成為日常的時代，學生想在網上尋找高質量、高水平的文章或其他信息就不得不支付一定的費用，而日積月累下來這將是一筆不曉得開銷，會給學生帶來一定的經濟壓力，這樣學生就會去尋找盜版或者直接放棄學習，而這樣的現象是我們不希望看到的。

二、結合當下潮流，緊追時代發展

受傳統教學觀念的影響，教師在進行語文教學的時候基本上會考慮到升學問題從而進行灌輸式教學，這會產生抵觸情緒，就是要利用現代的思維習慣和現代的生活方式進行教育活動。現代化的多媒體教學將優良化的教學方式融入課程，教學效果得到提升，學生可以利用計算機平臺搜查到很多平時不會輕易得到的資料，實現圖文并茂的方式，教學目標明確，教學內容確定，體現其優勢作用，利用媒體引導學生獲得知識，引導學生對問題進行思考，提升其思維能力。

例如，每一冊語文書中都會有碎片零星的古詩幾首，就小學五年級下冊的《送元二使安西》來舉例，教師完全可以通過互動的方式展開美育類型的情景劇，帶領學生們邊學邊玩。首先讓大家明白美育定義，然后進行感性教育，最后就是老師提升學生的審美意識，加強對審美對象體驗式的理解，領悟審美對象中的意味。

總而言之，在傳統的國際教育中，通常需要大量的人員流動，教授們為了跨境授課，需要耗費大量的時間和精力在旅途過程中，還要克服時差不適、水土不服等困難。而現在，信息技術的利用，讓遠在天邊的教育資源變成唾手可得，教授們也無需“勞師遠征”，站在原地就可以逃離遍布全球。

三、教師自身基本功，加速教育發展

在傳統教學中，教師的主要職能可能就單單是一個教學，但是在現在這樣一個發展迅速地時代環境下使得教師的角色地位也發生了一定的變化，教師應當作為課堂教學的引導者、啟發者，工作內容也應該由課堂知識的講授改成了課上互動教學，實現演示性的導學，課后收集反饋情況，從而更加有針對性地對教學策略進行調整，促進教學效果的進一步優化。

例如，小學五年級上冊的講述關于中國傳統神話故事、六年級上冊的故宮、博物館、五年級下冊的金字塔等有關地域性的故事都需要老師有足夠的功底，通過藝術作品對真實的社會生活有深刻的了解。首先，成果內容的心得分享，帶著理性的闡述進行內核的主張，然后再富含邏輯性和層次性跨域更多內涵講述更多故事，最后總結概括在實踐中認識故事內容。

中國傳統文化是中國人必不可少的知識底蘊帶領學生進行理想化構圖活動，而教師就是教育改革的重要推動力量。教育技術的現代化發展使得教師的教學方式方法等都發生了巨大的變化。利用信息技術提高教學直觀性，教育方式現代化、信息化發展遍布各地，為了更好地滿足社會發展的實際需要培養具有創新性的人才。教育技術的現代化不僅是滿足經濟、社會發展需要的，而且培養創造性人才的現代化的教育體系，加強合作與交流。

課程是教育的微觀構成，是人才培養的核心要素，課堂則是教育教學的主要陣地，而互聯網則打破了課堂的邊界，蜂擁而至的各類網絡資源對傳統課堂提出嚴峻挑戰……積極利用信息技術和互聯網平臺，將互聯網的創新成果融入高校課程教學中，才能適應時代的要求，打造出新形勢下更具適應性的教育新形態，真正邁入以學生為中心，尊重個性化學習的4.0 時代。