農村初中英語教學面臨的困難與研究

肖夢真

（四川省遂寧市安居區保石鎮水井九年義務教育學校，四川 遂寧 629009）

隨著農村經濟的不斷發展，大部分農村中學在素質教育的影響下不斷進行教育教學改革。但農村家長外出打工子女的教育問題日益凸顯，農村中學生在進行英語學習時，往往存在明顯的兩極分化。

一、農村地區初中英語教學存在的問題

（一）初中學生英語學習興趣不濃

在我從事初中英語教學過程中，我針對英語學習困難的學生做過很多調查，很多學生都談到對英語學習沒有任何興趣或者興趣不濃。一部分學生說小學時英語基礎沒打好落的課程太多跟不上了索性放棄，一部分學生說英語老師的課堂很枯燥，這樣就會導致學生失去學習的興趣。

（二）學生不善于自主學習和獨立思考

大多數農村學生的父母文化程度偏低，甚至一部分還是留守兒童，學生的學習無人監管。學生沒有獨立思考的習慣，學習只停留在完成作業上，對于當天所學的知識不會做到課后鞏固，更談不上思考，學習不深入。

（三）部分農村教師的英語專業知識薄弱

隨著知識性人才隊伍的不斷壯大，英語教師越來越專業化，但偏遠的農村地區仍然存在英語專業教師分配不均的現狀，英語專業老師少，學歷偏低，雖然那么會導致一些非英語專業的老師兼課的現象。那么這些非英語專業的老師在各個方面他們都無法給學生提供專業性的東西，可能僅僅是一些知識點的羅列，進行灌輸性的教學和機械性的操練。那么教學效果也不是很好。

二、策略

（一）創造語言氛圍

創造語言氛圍，一方面要把握農村英語教學的教育模式，借助農村發展建設的有利時機，配合農村英語數字化教學設備的建設，優化教學結構、提高課堂效率;另一方面要把握英語課堂的趣味性，提高學生對英語的學習興趣。語言學習需要良好的氛圍環境，農村初中英語教學，需要結合先進的教育設備，以實踐為中心，盡可能地促使英語學習訓練化、實踐化。教師要關注初中生的單詞、語法、句型等基礎，在此基礎上，讓學生通過活動、交流、溝通，體會英語學有所用、學有所成，達到理想的教學效果。在學習興趣方面，農村初中英語教育要把握英語文化背景的學習，同時要激發學生積極的學習態度。

（二）創新教學方式，讓學生積極參與課堂活動

高效課堂背景下，教師要不斷優化、創新自身的教學方式，為學生營造出更為寬松、舒適的學習氛圍。在農村初中英語的教學活動中，教師的教學方式普遍較為單一、陳舊，對學生學習積極性的激發較為不利。此時，教師從自身出發，尋找出現問題的原因，進而采取針對性的優化措施。在教學課堂上，教師自身需要深入分析教學內容，其后，結合教學內容為學生設計出有針對性的教學問題，利用問題來引導學生主動參與課堂活動。例如，以初中八年級Unit 3 What are you doing for vacation？的教學活動為例，旨在引導學生能夠以自身的假期活動為話題，在課堂上構建出合理的交流活動，讓學生可以在活動中加深對章節知識的認識，并提升學生的口語交際、表達能力。此時，教師可以從學生的假期活動出發，提出針對性、拓展性較強的問題，使得學生可以在解決問題的過程中加深對課程知識的認識。此種教學環境下，學生的主觀能動性更強，更有利于學生英語綜合能力的發展。

（三）加強與學生的互動

在教育與學習中，教師與學生之間的互動是非常重要的。通過互動，教師才能掌握學生的學習情況，進而更好地查漏補缺，英語課堂也是如此。由于初中學生的英語基礎能力參差不齊，教師更應該了解每一個學生的學習情況，對于基礎特別弱的學生加強練習，盡量減少每個同學英語基礎之間的差距。在課堂上，可以增加一些環節，比如在認讀環節過后可以抽學生起來跟讀，這樣可以糾正學生發音上的一些錯誤，還可以在課堂開始之前或結束的時候，增加聽寫環節，了解學生的上課情況，了解學生覺得哪些單詞難記憶，教師可以教學生一些記背上的小技巧，增加這些單詞的練習量，幫助學生更好地記憶。

（四）培養學生的英語學習興趣，增強學生的自主學習能力

想要減少學困生的產生，首先要關注學生的內心，找到讓學生對英語產生畏懼或者學習壓力的心理原因，不論是家庭因素、學校因素還是社會因素，都有可以改善的余地，重視學生的心理狀態和心理發展是使得學生產生英語學習興趣的第一步。其次，還要關注學生的個人能力培養，主要是自主學習能力，只有學生掌握了自主學習能力后，才能進行更加深入的自主研究，教師在講課時，要考慮的是所有學生的學習能力，因此講課內容的難度一般控制在中等水平，以此保證大多數學生能夠學習理解知識內容，這就更需要學生的自主探究，在一般難度的基礎上進行深造。

（五）建立合理的評價制度

在新課標的要求下，初中英語老師想要提升農村英語教學的質量以及教學效率，那就要改變傳統教學之中的評價制度，傳統教學理念中的評價制度過于片面，阻礙了學生個性發展。然而在農村英語教學中教學評價又占據著重要的地位，所以說，老師在教學之中要積極的改變這種教學評價模式，以及隨時反思自身的教學行為有哪些不足之處，及時改進教學模式，全面提升對學生的教學質量。

三、總結

綜上所述，盡管農村初中英語教師，暫時沒有熟練掌握現代化信息技術應用手段，但只要廣大教師不斷學習，勤于思考，善于鉆研，不斷地提高自身的教學能力與綜合素質，積累教學經驗，就可以在政府部門的大力支持下，全面地提高農村初中英語教學的質量。