比“經(jīng)驗(yàn)”更重要的是“心靈創(chuàng)造”

鐘晶晶

（庫車市第六幼兒園，新疆 庫車 842000）

幼兒由于年齡小，對環(huán)境的心理適應(yīng)能力很差，尤其是剛?cè)雸@的幼兒，在家形成了對家長的依賴心理，驟然進(jìn)入陌生的幼兒園，容易產(chǎn)生心理恐懼，而幼兒期不安全的心理經(jīng)歷很可能會成為幼兒身心發(fā)展以及社會化的絆腳石,直接阻礙其成長過程中的人格完善。因此，幼兒教師要主動關(guān)注和理解兒童當(dāng)前的心理狀態(tài)，并做出恰當(dāng)?shù)慕逃袨椋瑩崞胶⒆有撵`的不安和焦躁，讓孩子能夠盡快融入幼兒園這個新的大家庭，這是做好幼兒教育工作的前提條件之一。

一、做好幼兒入園調(diào)查并與家長溝通，防止幼兒入園焦慮

在家長帶領(lǐng)幼兒到幼兒園報(bào)名時(shí)，園區(qū)方面要讓家長填寫幼兒日常生活規(guī)律的時(shí)間表，仔細(xì)掌握幼兒的生活習(xí)慣、個性特點(diǎn)、家庭環(huán)境及興趣愛好、父母素養(yǎng)及對幼兒教育問題的觀念，要對于這些內(nèi)容作以全方面地分析，比如幼兒喜愛的食物、玩具，幼兒的性格是內(nèi)向還是開朗，幼兒是否有食物、藥物的過敏等狀況都要進(jìn)行了解。另外園方要和家長進(jìn)行溝通，掌握幼兒的心理狀況，做好幼兒入園前的了解溝通指導(dǎo)，盡量避免幼兒入園后產(chǎn)生焦慮狀況，和家長一起為幼兒營造良好的家校聯(lián)合環(huán)境，幫助幼兒更好地適應(yīng)幼兒園生活[1]。

二、構(gòu)建符合幼兒特點(diǎn)的活動室，讓幼兒有家的歸屬感

對于剛剛進(jìn)入幼兒園的幼兒來說，舒適優(yōu)美的教室環(huán)境能夠讓其心里感到安穩(wěn)，所以幼兒教師要在新生入園之前認(rèn)真布置教室，可以使用幼兒喜歡的卡通圖片來裝飾教室墻面，可以在圖書角放置一些幼兒喜歡的童話書籍或者玩具，這樣當(dāng)幼兒第一次進(jìn)入教室時(shí)會被優(yōu)美的室內(nèi)環(huán)境所吸引，在不知不覺中緩解緊張的情緒，甚至?xí)矚g新的班級。教師可以在幼兒午休的休息室放置一些可愛的娃娃、柔軟的抱枕，讓幼兒感受到家一般的感覺，幼兒會在玩弄玩具和玩偶的過程中快速地的進(jìn)入到夢鄉(xiāng)，整個情緒也會相對穩(wěn)定下來。這種通過構(gòu)建符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的教室的方法，能夠讓幼兒得到心理上的安慰，有效控制焦慮情緒。

三、給予幼兒更多的愛，建立安全的依賴感

人與人之間長久穩(wěn)定的關(guān)系，需要以安全感為前提得以實(shí)現(xiàn)。幼兒對其親人有比較明顯的依賴感，要讓幼兒減少焦慮的情緒，幼兒教師要給予幼兒更多的愛，幫助幼兒建立對自己的依賴感和信任感。教師要站在幼兒的角度理解幼兒在新入園時(shí)的心理和感受，要通過親切的話語、溫和的態(tài)度、細(xì)心的關(guān)愛來走進(jìn)幼兒的內(nèi)心，補(bǔ)償幼兒因?yàn)橛H人不在身邊的情感缺失。引導(dǎo)幼兒實(shí)現(xiàn)愉悅情緒的提高，讓幼兒將對家長的依戀轉(zhuǎn)移到教師身上，緩解幼兒緊張的情緒。教師要認(rèn)真觀察幼兒的情緒，對于在入園時(shí)焦慮程度較高的幼兒，要給予更多的關(guān)心，要增加和這部分幼兒的溝通頻率，可以通過簡單地?fù)肀А⒚^、牽手等親密動作讓幼兒感受到自己的關(guān)注和愛，使其得到情感上的安撫，從而產(chǎn)生安全感，對老師產(chǎn)生足夠的依賴[2]。

四、及時(shí)鼓勵幼兒行為，幫助幼兒建立自信

自信能夠讓幼兒更加勇敢地面對生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要及時(shí)鼓勵幼兒的良好行為，幫助幼兒建立足夠的自信。首先，教師要讓幼兒對自身有明確的認(rèn)知，明白自己作為社會的獨(dú)立個體所要面對的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒意識到自己長大了需要上幼兒園，這是一個必須經(jīng)歷的過程，而且產(chǎn)生自己將會十分喜愛幼兒園的生活的自信，讓幼兒產(chǎn)生在幼兒園這一新的環(huán)境中積極的心態(tài)。這種積極的心態(tài)能夠幫助幼兒緩解焦慮、緊張的情緒；其次，當(dāng)幼兒有值得肯定的行為時(shí)，教室要及時(shí)給予獎勵，讓幼兒能夠?qū)ψ约耗芰μ亻L產(chǎn)生自信，教師要從正面鼓勵幼兒，加深其對成功的體驗(yàn)感受，這在一定程度上能夠緩解其緊張焦慮的情緒。

五、培養(yǎng)幼兒適應(yīng)能力，引導(dǎo)幼兒習(xí)慣園內(nèi)生活

在新生入園后，教師要適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合一些生活場景鍛煉幼兒解決困難的能力，以此來提高幼兒的適應(yīng)能力。教師可以通過問題情境的設(shè)置，鍛煉幼兒語言表達(dá)和交流能力，提高其自我控制和調(diào)節(jié)的能力。另外，有些幼兒之所以會產(chǎn)生焦慮情緒，主要是因?yàn)槠洳荒塥?dú)立完成一些簡單的，包括洗手、穿衣、吃飯等行為，所以在入園前，學(xué)校方面要聯(lián)系家長對幼兒進(jìn)行生活技能上的指導(dǎo)，盡量讓幼兒掌握一些簡單的生活技能。另外，在幼兒入學(xué)初始時(shí)期，教師可以針對吃飯、洗手、洗臉、穿衣等活動進(jìn)行簡單地培訓(xùn)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，讓其在掌握獨(dú)立生活的技能后，敢于面對并適應(yīng)幼兒園的新生活。

六、組織多樣游戲活動，分散幼兒注意力

教師可以結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛好組織符合幼兒認(rèn)知水平的活動和游戲，在游戲的過程中用豐富的玩具吸引幼兒的關(guān)注，減輕其入園焦慮的情緒。可以組織幼兒一起玩室外滑梯、蹺蹺板等集體游戲，讓所有孩子參與到活動當(dāng)中，轉(zhuǎn)移其注意力，穩(wěn)定幼兒的情緒。

結(jié)論：新入園的幼兒難免會有焦慮、緊張的情緒，幼兒教師要付出更多的關(guān)心和愛，認(rèn)真的照顧每一個孩子，對其進(jìn)行“心靈創(chuàng)造”。教育的經(jīng)驗(yàn)固然重要，但來自心里對幼兒的關(guān)心和關(guān)注更是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)水平發(fā)展的關(guān)鍵，只有這樣才能夠讓幼兒平穩(wěn)過渡。