淺談正確處理好大學生寢室舍友之間關系解除心里困惑

賈婷君

（沈陽職業(yè)教育技術院信息工程學院，遼寧 沈陽 110000）

一、案例介紹

19 級學生劉某，來到大學后與同寢室的室友開始相處很好，后來相處很不愉快，發(fā)生一個人與同寢室的很多同學都不融洽的現(xiàn)象。該生是一名普通同學，一日來辦公室反映宿舍一名室友與她相處不和，其他寢友對她也都開始不理不睬，還經常在她洗腳時關燈，在她回來晚時摔門。這樣的現(xiàn)象已經持續(xù)了一段時間，劉某同學提到無法在宿舍居住要求調寢，但是后來通過對同宿舍另外五名室友的調查，發(fā)現(xiàn)這位女生自身也存在問題，比如打電話不注意控制音量，經常晚歸且動作發(fā)出的聲音較大，影響到所有室友的休息，有時她回來弄出響動使個別室友失眠。

二、案例處理過程

經過初步的溝通談話，該宿舍同學之間存在著很多小誤會，據劉某的舍友反映，劉某是一個以自我為中心的人，特立獨行，她住的寢室大多是朝陽地區(qū)，入學時就遞交特困材料，審后拿到獎助學金的貧困學生。而劉某因其家庭條件略微好些，父母對她嬌縱溺愛，有時還喜歡向宿舍同學炫耀自己所購置的圍巾鞋子、衣服，這是她們之所以會孤立她的原因。并且劉某的情緒敏感、脆弱、多疑，消極的負面情緒難以及時轉化，也是激發(fā)宿舍內同學間矛盾的主要原因。在進一步的了解情況后，發(fā)現(xiàn)她很聰明，家庭條件優(yōu)越，而自從上了大學以后發(fā)現(xiàn)自己只不過是很普通平凡的一個角色，自信心受到打擊，回到宿舍情緒低落，舍友的一些普通正常行為便會看不慣，長時間的這種情緒和行為表現(xiàn)，自然被其他同學孤立，有時還不能與舍友同步回寢，待大家都打理完自己的日常事務后，要休息之時，她便回寢開始打理，有時打理很晚，影響了她人休息。找到癥結所在，我開始嘗試著對她進行心理疏導。我采取團隊心理輔導和個體輔導相結合的方式去及時了解學生的心理動態(tài)。首先，我主動到劉某所在宿舍同學，一個一個與她們進行談話，召開小的座談會，引導宿舍每個同學主動將自己的缺點都說出來，經過耐心細的溝通，宿舍內情緒和氣氛有了明顯緩和。然而“冰凍三尺，非一日之寒”，我告誡她們：“人與人之間的相處之道在于要互相給予對方寬容和諒解，多批評自己，多反思自己的失恰言行。”啟發(fā)她們在遇到問題時一定要學會換位思考，多嘗試著站在對方的立場考慮問題。經過多次與同學們在一起交心長談，大家都能拿出誠意主動找出自己身上的不足之處，彼此道歉。該宿舍內的關系最終得到了很好的緩解，大家也都能心情愉悅的共同生活、學習、進步提高。

三、案例分析思考

針對部分大學生現(xiàn)階段存在的幾種思想及表現(xiàn)，我們可以簡單地分析一下她們形成的原因：

（一）從小學開始到進入大學校園，由于理論與實際脫節(jié)，長期的思想教育對于這部分學生沒有起到足夠的作用。把自己人為地定位在一般老百姓的層面上，家庭對他們的影響占有很大一部分因素。教育不單純是學校的事，還需要家庭的密切配合。家庭教育是學校教育的基礎和補充。對每一名學生來說，在其成長過程中家庭是他們的第一所學校，父母才是他們的第一任老師。在孩子兒童時期各方面品德的培養(yǎng)是至關重要的。父母除要關心子女的身體、飲食、衛(wèi)生、體育等多方面的健康外，不僅要從小給他們養(yǎng)成好的坐、立、走、看書、寫字的正確姿勢外，而且還要讓他們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，關心他們的心理健康和身體健康是一樣重要的，在發(fā)現(xiàn)孩子心理缺陷時要及時教育、矯正，引導他們樂觀的面對生活，積極進取的精神，創(chuàng)造一種和諧、民主的家庭氣氛。

（二）應該說大部分大學生有不夠成熟的世界觀。當代大學生在成長過程中會遇到各種困難和矛盾，將會產生各種困惑和問題，再加上社會風氣，甚至是不同家庭的影響，年輕的大學生們出現(xiàn)這種現(xiàn)象也就可以理解的。這就要求我們家長、學校相互配合，關心學生們的成長發(fā)展，學校每年都舉行輔導員家訪活動，了解學生的各方面情況，增進學校與家庭緊密配合，啟發(fā)和督促孩子們樂觀向上。在學校、家長和孩子之間拉近了距離，目的也是把學生培養(yǎng)成高素質的合格人才，使學生在德智體美各方面得到了全面發(fā)展，學生家長積極配合學校的發(fā)展，在教育學生上會起了很大的促進作用。

（三）由于現(xiàn)在的大學生多數是獨生子女一代，從小在父祖兩代人的疼愛中長大，自以為是，缺乏互相關愛是很有生長土壤的。部分家庭生怕自己的孩子在集體生活中吃虧，也會不遺余力地關照孩子自己注意保護自己。再加上一些社會因素的推波助瀾，部分大學生不能、不會處理同周圍人群的關系也就不以為然了。

（四）多年的辛苦努力，終于如愿以償地步入大學校園。部分大學生覺得可以喘一口氣了，加上部分學長們的負面影響，一些學生們開始迷失了繼續(xù)學習的動力。他們只要求湊夠學分，拿到畢業(yè)證就可以了。

四、經驗與啟示

一般來說，大學生人際關系比較單純，現(xiàn)在90 后00 后高校大學生均來自五湖四海全國各地，受到各地風俗文化，生活起居的影響，女大學生的自身修養(yǎng)也有所不同，在大學期間接觸最多的是同學和老師，而同寢室關系是大學生人際關系中特殊的一種關系。如果不能正確處理好與同寢室同學的關系，將會造成不必要的爭吵，甚至會因為小小的矛盾而造成身心的傷害。因此，作為我們輔導員老師應加強與女生的溝通與交流。首先做到要經常深入宿舍，關心她們的學習生活，和她們打成一片，架起師生交流溝通的橋梁。其次在寢室人際關系矛盾的處理上，要充分尊重學生，不能主觀判斷、感情用事，最后要本著幫助學生的態(tài)度，與學生在情感上建立一種朋友式的信任關系，客觀公正地解決問題。

總之我們需要學校、家庭、社會三方面共同配合，通過電訪和家訪活動發(fā)揮家庭教育的作用。建立校內外相結合的教育體系，要幫助女大學生擁有健全的人格和健康的心理。使她們真正成為一名對國家、社會有用的合格人才。