論基于核心素養培養的初中英語閱讀教學策略

卓瑪才讓

（河南蒙古族自治縣民族中學，青海 黃南 811500）

我國的母語是漢語，學生在學習和生活中接觸漢語的時間較長，在日常生活中接觸英語的時間和機會較少，從而對英語會產生陌生感。因此，初中生學習英語時，經常會認為這部分內容難度較大，在英語考試中學習成績也得不到有效提高。因此，在今后初中英語教學時，應該轉變傳統僵硬化教學模式，注重增強學生核心素養，促進學生全面健康發展。

一、傳統初中英語閱讀教學中存在的問題

（一）初中生學習積極性和主動性較低

初中老師在教學中，通常認為只有增加學生單詞詞匯量和語法量，學生才能在考試中取得為優異的成績。但是在實際上，由于孩子們接觸英語的時間較短，并沒有用初中生們采用跟讀的方式。在這個過程中，雖然能夠有效提高初中生英語閱讀的正確率，但是在閱讀的過程中，由于初中生只是采用跟讀的模式，初中生并沒有對閱讀內容進行仔細認真的思考，只是為了完成老師交待的學習任務，初中生綜合學習能力也不會得到提高。

（二）英語老師重視力度不足

在傳統初中英語老師教學時，應該老師經常認為初中閱讀對學生學習成績的影響較小，對這部分內容的重視力度不足，使得初中生英語閱讀能力難以提高。在今初中英語老教學時，應該在講解重點單詞和重點句子同時，引入初中閱讀教學的內容。只有這樣初中生才能夠在考試過程中取得較為優異的成績，能夠完成學校交代的升學任務。英語閱讀教學設置與之相適應的詳細教學方案和教學內容，從而使得初中生英語閱讀教學的學習能力也得不到有效提高，防止后期英語學習時經常會出現各種各樣的問題。

二、在核心素養下培養初中英語閱讀教學能力的有效措施

（一）提高初中生英語閱讀興趣

在初中生學習時，英語是較為重要的內容，但是有一部分學生經常認為英語學習較為枯燥化，學生學習興趣得不到有效提高，從而使得初中生在學習英語，閱讀經常會出現各種各樣的厭煩和枯燥情緒，不能說英語，學習成績提高較為緩慢，因此在今后我國初中英語閱讀教學過程中，應該注重提高初中生閱讀興趣，初中老師應該較少用呆板枯燥化的教學模式進行教學，應該用學生容易接受的、喜聞樂見的方式講解閱讀內容，從而為學生營造一個相對寬松愉悅的學習環境，在這種情況下，學生能夠在較短時間內學習到較多知識點內容，孩子們能夠主動愿意投入到課堂學習中，較少對英語閱讀的枯燥和厭煩情緒。

（二）轉變英語老師傳統教學模式

我國經濟發展水平的逐漸提高，新課程改革逐漸普及到我國教育教學的各個方面，更加注重培養學生全面健康發展不僅僅要注重學生學習數學和英語，也要注重提高學生英語學習能力，防止學生出現偏科現象，促使學生總體學習成績不斷提高。因此，在今后我國英語老師教學時，對于難度較大的閱讀內容，可以將學生分成小組，經過小組討論和交流，開展分角色朗讀的模式，根據學生的性格特點和學習情況，為學生劃分課文朗讀角色，在朗讀的過程中，孩子們可以對英語閱讀課文有更深一層次的了解，對英語閱讀的情節了解更加全面化，防止孩子們在后期英語閱讀學習時出現越來越的問題等。

三、在核心素養的基礎上加強初中生英語閱讀教學的重要意義

第一，有利于提高學生英語綜合學習能力。在傳統英語學習時，只是一味講解單詞和句子，孩子們英語學習較為片面化，但是英語綜合學習能力得不到有效提高。而在如今英語教學中，英語老師講解的內容較為全面化和具體化，對英語閱讀的講解較多，這種情況下，小學生對英語基礎知識的掌握，能夠更加全面化，學生綜合學習能力也能夠有效提高。第二，逐漸促進學生全面發展，在傳統初中生學習過程中，英語一直是難度較大的內容，在考試中一直是偏科科目，本小學生學習成績提高較為重要的因素，便是學生英語綜合學習能力較差，對重要知識點內容的綜合應用能力較低。而在今后我國初中生學習過程中，加強對英語閱讀教學的重視力度，而促使學生對英語學習更加全面化，具體化。學生在做英語考試試題時，也能夠較為熟練地總結出英語閱讀理解的中心思想，提高初中生英語綜合學習能力和應用能力。

結束語：綜上所述，在初中生英語學習過程中，英語老師教學方法不應該較為枯燥化，呆板化更應該全面化，具體化將核心素養引入到英語課堂教學中，從而使得初中生對英語學習的積極性和主動性，能夠愿意主動投入到英語課堂學習中，進而真正促進學生全面健康發展。