新形勢下小學英語有效教學的思考與探究

許冰

（山東省青島四方實驗小學，山東 青島 266034）

對于正處在認知發展階段的小學生，采取豐富多樣的教學策略將會有效提升學生的學習能力，激發學生的探究心理，保持良好的學習狀態。英語作為一門語言類學科，其枯燥、乏味的語言知識常常讓學生缺乏足夠的學習興趣，難以培養學生的語言意識。將有效教學思想滲透其中，結合學生實際學情展開教學活動，既能加深學生對語言知識的理解效果，還能提升學生的主體興趣，加強師生之間的有效互動。因此，本文從當前小學英語課堂中所存在的問題、在小學英語課堂中開展有效教學的方法兩個方面出發對此進行探究。

一、當前小學英語課堂中所存在的問題

通過對小學英語課堂活動的組織情況和實施現狀進行分析，發現當前教學活動中主要存在以下幾點問題：第一，主體興趣培養不足。興趣是最好的老師。保持學生良好的學習興趣，將有助于提升學生對文本信息的學習效率，增強學生的語言水平。然而，在實際的教學發展中，大多數教師往往忽視激趣環節，過于注重教學任務的執行和完成，導致學生的興趣激發和培養存在問題。第二，教學環節設置不當。合理、有效的環節有助于提升學生的參與效果，幫助學生更為高效的掌握課堂知識。但在當前的教學發展中，大多數教師未能從學生的實際學情出發設置環節，導致課堂環節與學生的主體學情產生脫離，不利于學生的主體參與和意識滲透，影響其學習效果。

二、在小學英語課堂中開展有效教學的方法

（一）加強互動引導，保持學習興趣

師生關系是課堂活動中最基本的教育關系，加強師生之間的互動交流，不僅能保持學生積極的參與效果和學習興趣，還使學生與教師之間能夠及時了解雙方的發展需求，即教師了解學生的學習情況，學生向教師反饋學習問題，進而達到有效教學的組織效果。因此，在英語課堂活動中，教師可以結合課本內容，加強師生之間的互動引導，調動學生的學習興趣和參與熱情，使學生的學習效率和主體效果得到加強。如在Module 3 Unit 2 I didn't play football 的教學中，我利用多媒體播放功能，播放歌曲“Today is National Day”，組織學生對此進行互動問答：“What did she do？”“She stayed at home,chatted and played in the park。”“What didn’t she do？”“She didn't go to school。”通過互動問答活動的組織和引導，不僅能保持學生良好的學習狀態，激發學生的互動熱情，還使學生在互動探究的過程中鍛煉其自身的語言表達。

（二）設置問題環節，提升語言理解

有效的問題環節，不僅能加深學生對課堂知識的理解效果，還使學生的語言基礎得到鞏固與加強。同時，教師還可以利用學生對問題的回答情況，進一步掌握學生的學習質量，發現學生的不足之處，調整細節、優化方式，進而提升學生整體的語言水平。因此，在英語課堂活動中，教師應從主體入手，合理設置問題環節，把握問題的內容和范圍，既要加強學生對文本信息的探究能力，還要保證學生的探究方向，避免過易過難的問題挫傷學生的探究熱情，保證其設問環節的實施效果。如在Module 4 Unit 1 Chinese people invented paper.的教學中，考慮到學生已初步掌握和了解本節的故事內容和“四大發明”的相關知識點，為了提升學生對本課語言知識的理解，對此，我結合實際學情設置以下問題：1.Who invented paper？And when？2.Did Bi Sheng invent printing？3.What Dynasty invented compass？4.Who invented gunpowder in the Tang Dynasty？通過對問題的設計與運用，將有助于提升學生的整體理解。

（三）開展小組合作，促進共同發展

在英語知識的學習活動中，因家庭環境、受教育程度等因素的影響，學生個體難免產生差異化狀態，導致其自身的學習質量和認知效果難以保證。同時，如不采取及時有效的引導策略，將會使學生產生自卑、厭學、抵觸等心理問題。因此，在英語課堂活動中，教師應及時關注學生的學習狀態，認真調整教學策略，合理引導學生的學習方向，加強學生整體的學習能力。如在Module 6 Unit 2 He didn't come back.的教學中，考慮到差異化學情，我采取小組合作的方式，以小組傳幫帶的形式展開學習活動，使學生在相互理解、相互溝通的學習體驗中獲得高效的認知成長。同時，我還結合各學習小組的實際情況，設置不同的問題，如“What’s the name of this story？”“Did Ma Liang help people？”等問題，以此提升學生整體的語言水平。

綜上所述，通過加強互動引導、設置問題環節、開展小組合作等方式，不僅能保持學生對語言知識的學習興趣，還能提升學生的理解水平，加強學生對文本信息的獲取能力，打牢學生的語言基礎。同時，從問題入手，深入了解學生當前所存在的具體問題，把握學生的學情特點，采取多樣化的引導方式，加強學生對語言的識讀和理解，提高學生的整體能力，從而實現其主體發展的目標。