英語文學教學中的跨文化意識培養

楊晨子

（廣東金融學院，廣東 廣州 510000）

引言

英語文學教學為實現不同國家之間的文化交流起到了重要作用，尤其是在對學生進行教學培養的過程中，可以通過跨文化意識培養的教學策略提高學生的知識涉及領域，因此在開展工作時，要注意擴大相關文章的背景知識，在教學工作中使學生進一步掌握英語文學相關內涵及知識。

一、跨文化意識培養的重要作用

（一）對學生的語言理解能力進行提升

英語文學教學工作的開展，除了要在學生的學習能力和領悟能力方面進行培養外，還要進一步加強學生的文字敏感能力，逐漸形成跨文化意識。在逐漸加深英語文學作品的教育深度后，增加了不同的種類和文化知識內涵，激發學生分析興趣，從而逐漸提高自身的語言理解能力和掌握能力。在真正改變傳統的單詞和語法學習模式中，選用優秀文學作品進行跨文化意識培養的教學方式，不但可以提高學生的實際積極性，還能夠使學生主動進行思考。在這樣的培養模式下，使學生在接受培養教育的過程中，對不同國家和地域環境的人文特點產生探索興趣，逐漸自發提高自身學習水平，還可以更加體會到英語語言的獨特魅力。

（二）擴大學習知識層面

知識層面的擴展可以通過文學作品的學習背景以及相關領域知識，在幫助學生更加了解作品在完成時的時代背景，同時也能夠在相關知識的學習過程中，提高對不同文化的理解程度。為加深學生的理解能力和學習印象，也可以在文化意識的強調方面著手，通過大量學習基礎知識增加學生的文學素養，逐漸開闊更多的眼界和學習涉及范圍，能夠真正展現知識層面的擴大化改變價值。

二、有效的培養措施

（一）重視中西方文化存在的差異

在學生對文學作品進行學習的過程中，考慮到中西方之間存在的文化差異，可以對學生進行強調和分析，使學生在學習過程中逐漸認同并理解不同文化領域的發展區別。教師在教學策略的定制方面也要進行慎重考慮，需要選擇更加客觀優質的作品作為教學素材，通過多方面角度進行分析后，鼓勵學生在學習過程中發表不同想法，并通過詳細解讀和解答疑惑的方式使學生提高理解能力。另外，在教學過程中也需要注意提升學生的互動能力，對不同作品進行分析比較和熱烈討論，也可以激發學生的學習興趣，通過不同角度的分析能夠更好地確認作品中所出現的時代背景和價值觀念，幫助學生在完成學習任務的同時，更加深入了解和認同不同國家的文化價值。

（二）重視學生的文化移情能力培養

在開展跨文化意識培養的過程中，文化移情能力是其中一項重要培養要點，但這一能力的培養過程比較漫長，要在學生對不同的文學作品進行分析理解的過程中得到正確引導。不同的國家所產生的文化價值觀念都有明顯差別，比如托爾斯泰的《安娜卡列尼娜》就在不同國家的翻譯中，出現了中心思想的側重區別。所以在提高文化交流效果的過程中，應該結合不同國家的資源共享能力創建有效平臺，擴大不同知識領域文學作品的涉獵范圍。學生通過平臺學習大量文學作品時，通過不同角度的分析和理解，可以逐漸培養文化移情能力，所以需要在學習過程中加以良好引導，使學生通過自身思維特質和思考分析能力進行大量鍛煉，通過長時間學習積累，能夠激發自身的跨語言理解能力和作品學習能力，逐漸提高跨文化意識的培養效果。由于不同國家和地區所存在的文化差異性較大，所以在各國之間的交流平臺搭建方面也要得到相關支持，才可以真正使學生通過良好的友誼橋梁，進行互相溝通和理解不同環境下的各類文化知識。從多個角度鼓勵學生進行探索和研究，有助于學生掌握情感層面和心理層面等不同層次的差異性。

（三）打破知識擴展限制

知識面的大量擴展，除了增加各類文學作品的閱讀量外，還可以通過多媒體等工具對學生進行視野拓展，進一步提升跨文化知識領域的接觸范圍。學生在提高自身閱讀量和知識掌握能力的同時，會在自身的思維能力和分析層次的方面得到明顯改變，逐漸會在教師的引導下真正形成跨文化意識。英語文學作品在全世界范圍內都得到了推廣，通過不同國家和不同時期的作品進行分析教學，可以使學生接觸更多的文化背景和知識內涵，使學生更加具有閱讀興趣和知識探索能力，進一步加快跨文化意識的培養速度。在現在科學技術的發展影響下，可以使用多媒體網絡技術等方式創造更多學習途徑，通過大量文學作品所延伸到其他文學作品的涉獵，以及相關電影作品，都可以在學生學習的過程中展現不同觀察角度，你不同形式對同一作品進行分析展現，從而展現出的文化差異可以使學生等到進一步培養與引導。目前大部分英語文學教師已經在課堂教學中運用了多種先進技術，比如多媒體教學的方式，可以通過音頻和圖片文字的有效結合，使學生更加直觀地產生學習體驗，對部分文學作品中所具有的難點和抽象化特點加深理解。通過這種教學方式，也可以更好展現出不同國家的文化差異性，根據作品放映的內容和音樂感受作品的時代環境背景，可以在學生對國外文化產生不同看法后激發學習興趣，提高對跨文化意識的主動探索能力。

（四）加強英語文學的深層研究

在學習英語文學的同時，應重視深層文化的實際探究程度，有助于學生在培養意識的過程中產生引導效果。通過進一步深入分析可以完善解答學生疑問，并提高學生的問題解決能力。英語文學在開展更深層次的文化探究過程中，不僅要在挖掘能力方面進行鍛煉和培養，也要學會從不同角度和涉獵內容方面著手。比如大量文學作品受到當時背景環境條件的影響，可能涉及各種天文地理以及文學常識等不同領域。雖然不同領域的專業知識可以通過正常的學習方式得到了解，但是文學學習在開展過程中，對各種領域知識的文化內涵進行了更深層次的聯系，比如在行為習慣和文化傳承等方面都歸屬于其中的涉獵范圍，也能夠在進行教學中生動展現出不同國家在不同時期下的社會發展情況。在英語文學的教學過程中，需要在表面文化向更深層次進行研究分析，才能真正了解到一個國家或社會的實際發展歷程。在長時間的發展累積和文化沉淀下，會在行為模式的逐漸形成過程中產生比較特殊的發展規律，所以在進行培養和學習的過程中，應開展更深層次的分析和交流學習，逐漸在學習英語的過程中，加深文化情感的解讀深度，可以逐漸豐富學生自身的精神文化程度及生活感悟。在現階段所推薦的大部分文學作品中，通過對不同的家庭環境以及朋友關系等人文情況進行介紹和渲染，可以在作品中營造出多種氛圍環境，其中所包括的各種風土人情資料，都可以進行更深層次的解讀和研究，能夠對作品的實際流傳因素和內在價值產生更多深層次的理解。

正常學習方式只能從表面學習到某一區域環境或民族表層的相關內容，但需要進行更深層次的挖掘，才能夠對其所流傳的文學作品進行深入了解。所以教師在對文學作品進行分析解答的過程中，應鼓勵學生進行深層次的分析研究，能夠在提升學生理解能力的同時，了解更多國家的不同地域環境以及人文傳統，打造國內外交流合作的重要基礎。

（五）提高教師的綜合素質水平

教師在對學生進行教學引導和意識培養的過程中，能夠發揮出良好主導作用和正確引導效果，所以教師所具有的綜合素養和教學水平能力，對學生的文學知識學習培養具有重要影響作用。所以教師在注重學生的培養教育時，也要重視自身的綜合素質水平提升問題，才能在學生提出文學知識理解難點后，得到教師專業全面的分析和解答。在更加具有專業化水準的教學工作中，可以結合教師自身的文學理解能力進行教學分析工作，使學生在接受教學引導的過程中，通過更加成熟全面的知識理解層面得到啟發，才能真正使學生涉獵和學習更多優秀文學作品的過程中，逐漸受到教師的影響和培養，逐漸形成學生的跨文化意識。

（六）重視課堂教學的作用

教師在課堂教學的過程中通過重點扮演引導角色，可以在學生進行自我的閱讀和理解的過程中作為啟發者，激發學生產生濃厚學習興趣，并鼓勵學生在不同角度進行研究分析，可以在詳細了解更多文化知識內容的同時，感受到不同文化作品的出現時代背景，體會到不同國家的文化差異，逐漸產生理解和認同感。比如在講課時可以重點挖掘文學作品所蘊含的內容知識，另外在其他涉及領域的相關文化知識方面，也可以進行深入挖掘，使學生在學習的過程中提高其他知識領域的涉獵范圍。這樣的學習方式和課堂氛圍有利于激發學生的探索精神，并在增加課堂活躍氣氛與小組討論等多種形式的情況下，更加使學生產生大量興趣，通過學生之間的互動交流可以在不同角度產生新的理解觀念，加深學生對文學作品中的內涵理解程度。除此之外，還可以在課堂教學中增加學生品鑒交流的時間，讓學生在特定的時間段內進行學習交流，對自身所學習的文學作品進行點評和分析介紹。通過學生總結和教師點評的方式，真正展現文學作品中所特有的文化特點，通過西方文化和東方文化的差異分析和對比研究，可以在保持開放教學模式的基礎上對學生的鑒賞能力進行培養，通過鍛煉口頭表達能力也可以使文化差異的理解程度逐漸得到加深，對學生的跨文化意識培養效果也具有一定推動作用。

（七）增加課外活動提高培養效果

在培養學生的跨文化意識過程中，不能夠只依賴上課時間和教材內容，還需要對學生進行適當引導，增加課下時間的自覺培養能力，來強化意識的培養效果。教師可以在課堂教學中增加培養機會，選擇大量符合現階段學生英語水平的經典文章，推薦學生進行課下閱讀和學習交流，另外還可以選擇經典流傳程度較高外國電影和英文音樂作為課余教材，鼓勵學生在自行觀看或收聽的過程中，逐漸增加大量文化知識的涉獵范圍。要求學生通過寫讀后感或聽后感的方式，進行自我分析和總結鍛煉。除此之外，鼓勵學生去收聽著名英語文學家的講座，或參與文化交流活動，也有利于感受英語國家的文化發展特點，通過不斷增加自身學習范圍，能夠真正在理解能力和認同程度方面得到培養提升。

（八）吸引學生產生閱讀興趣

英語文學作品所涉及的種類繁多，可以在英語文學教學過程中作為大量優質教材，比如較為經典的大量英文著作，能夠在學生閱讀和學習的過程中，積累更多的文化知識內涵，加深不同地域環境的區別差距影響，有利于學生在閱讀過程中逐漸嘗試從易到難的方式，進一步加深對不同地域環境的理解。在選擇作品的過程中需要注意類型問題和選擇范圍，可以選擇難度較低的報紙雜志等，可以在學生閱讀中增加實時內容的解說，增加部分趣味性和科學性作品，可以使學生對不同國家的科技領域和社會動態等方面都有涉獵。

三、結束語

英語文學的教學工作在開展過程中應保持合理性，需要將教學教育和學生發展進行融合，在現階段的社會經濟發展方面，全球化的推進模式在學生的學習能力鍛煉，及意識培養方面提高了重視程度。雖然現階段在這一方面的培養工作還未真正落實到位，所以在教學過程中，應合理定制更多具有落實意義與開發價值的教學措施，真正為學生的跨文化意識培養打造良好基礎。