淺談如何做好高職院校會計實訓教學工作

舒暢

（仙桃職業學院，湖北 仙桃 433000）

我國高等職業教育的目標是培養具備職業化特征的高等技術應用型人才，所以高等職業教育應重視對學生實踐應用能力的培養，突出職業教育的特色。會計是一門技術性較強的應用型學科，通過實踐教學不僅能夠培養學生的操作技能，而且有利于學生形成全面的職業勞動素養，因此，高職院校會計實訓工作是高職院校會計專業教學的一個必不可少的環節。

一、會計實訓教學的必要性

（一）會計實訓教學能夠加深學生對基本理論知識的理解

會計實訓教學既能增強學生的實際操作能力，又能提高會計教學質量。在會計教學過程中，包括理論教學課程和實訓教學課程兩部分。會計理論教學課程的理論性較強，教學過程一般比較抽象，學生可能會難以理解，通過實訓課程教學營造一個會計主體的生產經營過程，使學生在實訓環境中，按照具體的經濟業務自己動手，填制原始憑證，編制記賬憑證，登記賬簿，編制財務報表，從而對會計工作全貌有一個清晰、直觀的認識。這不僅可以提高學生的學習興趣，引導學生動手實踐，使學生的理論知識和實踐緊密結合起來，進而對會計工作和會計職業形成一個系統的、整體的認識。

（二）會計實訓教學重視完善理論聯系實際的教學體系

會計實訓教學既適應市場經濟的發展趨勢，又加速我國會計教育改革的進程。會計實訓教學是會計教學的重要環節，而會計教學是為會計職業服務的。隨著經濟社會的發展，市場對會計人才的需求以及會計職業環境都發生了很大的變化，市場要求會計人員不僅能提供有關企業經營狀況的信息，而且要具有財務分析的能力。能提出投資、籌資的決策建議，在各種情況下，能夠隨機應變，靈活運用會計理論知識并結合職業判斷，解決實際問題。同時，會計作為經濟管理學科體系，不是一成不變，而是需要不斷完善和發展的。為了使我國的會計教育能夠適應國家未來社會、經濟、科學發展的需要，培養出滿足社會需求的高素質的會計專門人才，必須重視會計實踐教學，完善實踐教學體系，以滿足市場經濟發展的要求，加速會計教育改革的進程。

二、如何做好高職院校會計實訓

（一）單項實訓與綜合訓練相結合

單項實訓是根據培養目標所需崗位基本技能在不同課程教學過程中進行某一方面或某項基本技能訓練。單項實驗包括：貨幣資金結算模擬實驗、存貨管理模擬實驗、固定資產管理模擬實驗、有價證券的發行與轉讓模擬實驗、成本會計核算模擬實驗、商業企業會計核算模擬實驗等。這些單項實驗可根據課程需要和學校具體情況隨堂或課后選擇安排。“成本會計”課程進行各種成本費用的歸集、分配及形成制造成本核算訓練等。綜合實訓是在學習幾門相關課程后組織的集中實訓教學，它要求綜合運用相關知識、技能，完成崗位基本技能訓練，以提高某方面的能力。會計模擬方法采用的是設立模擬財務科，由3—4 人組成，學員輪流擔任科長、出納、會計等角色，對不同角色技術技能進行實訓，最后要求每個學員獨立完成一整套賬務處理。

（二）手工與電算化及互聯網相結合

會計實訓教學的手段可分為手工操作、計算機操作和手工與計算機結合操作三種形式。目前，絕大部分學校的會計模擬實驗都采用手工記賬形式，如果僅僅滿足于這個要求，顯然不能適應我國會計管理的發展趨勢。一般來說，學校也開設《會計電算化》課程，采用的是某一種財務軟件，但存在兩個問題：一是學生通過了財政局組織的會計電算化初級考試后，沒有繼續跟進。二是部分財務軟件實用性不高，教學中還需要不斷加強會計電算化模擬實習，使學生能真正掌握這門技術，能熟練運用財務軟件進行會計實務操作，而不僅僅限于拿到《會計電算化》合格證書。應該說，計算機管理與網絡應用能力，是跨世紀會計工作人員的必備素質。因此，在手工模擬實驗的基礎上，還應該利用原有的資料進行會計電算化模擬操作，將手工操作與電腦操作相結合，相互印證，從形式、內容、速度、結果等方面比較手工操作與電腦操作的異同點。這樣，既掌握傳統的操作技能，又熟練掌握電算財會的應用技巧，為今后走上工作崗位打下堅實的基礎。

（三）校內實訓基地和校外實訓基地的建設相結合

校內實訓基地和校外實訓基地的建設相結合實訓教學是高職實踐教學環節中重要的組成部分，沒有具有一定水平和規模的品種齊全的實訓基地是難以完成實踐教學任務，難以培養出具有較強的實踐和創新能力。加強校外實訓基地建設，可以使學生親臨生產、建設、管理工作一線，親身參與生產實踐。體驗工作的真實環境和氛圍，見識在校內學不到的知識，體會所學專業的實際用途。也便于用人單位對學生綜合素質和能力的評價和認可，大大提高了就業的機會。但建設校外實訓基地應注意在安排上，一定要確保有利于企業的生產和互惠互利條件加強校內實訓室建設，要具備先進的設備儀器和管理手段，要能夠體現出當前最新的技術、知識和工藝，建立一整套對應的制度和規范。除滿足場地面積等硬件條件和特殊要求外，一定要注意有關企業文化的軟件條件，形成仿真的職業環境和氛圍。要突出理論與實踐的結合，強化技術應用和操作技能的訓練。

（四）提高會計教師的實際操作技能，重點培養“雙師型”教師

要加強會計實訓教學，必須要求專業教師具有“雙師型”的知識、素質和能力。第一，要求教師認真備好實訓課。長期以來，教師普遍重視理論課的備課，但對于實訓課，幾乎缺乏充分認真的備課過程，尤其是在電算實訓中應針對實訓內容，上機反復操作，實訓過程中隨時記錄有關問題，然后在備課本上安排上機內容、流程、目標等內容，否則會造成自己對軟件操作不夠熟練，對操作過程中學生存在的一些問題不能做出確切的答復，最終造成實訓效率不高。第二。通過掛職鍛煉或兼職，提高會計教師的實踐操作技能，使他們成為“不但能教會計還能做會計”的“雙師型”教師。第三，采取內引外聯的方式，結合教學進行教師培訓向企事業單位、會計事務所聘請財務總監、注冊會計師擔任客座教授或實習指導老師。這樣既可以優化師資隊伍整體結構，提高“雙師型”教師比例，還可以對在校專職教師起到“傳、幫、帶”的作用。第四，隨著經濟全球化趨勢的加速發展。我國市場經濟體制的逐步完善，規范有序的現代企業制度日趨形成，會計作為市場經濟的通用商業語言愈顯重要，對此國家進行了幾次大的會計制度改革，教學內容也隨著會計制度改革而變動，但目前教材內容普遍滯后，這就要求高職的院校會計教師樹立終身學習的思想，按時參加會計繼續教育，把最新的理論和實務操作傳授給學生。

（五）必須把對電算化會計的認識放到一個比較重要的位置

在目前會計專業課程設置中理論教學占主導地位，在專業課課時中安排了各類傳統會計課程，電算化會計課程安排的課時不多。隨著高職教育的發展，認識到實訓的重要性，在教學計劃中逐漸增加了實踐時間，但主要集中在純手工操作上，包括成本會計、審計等，依靠的還是一張桌子一套習題一支筆，信息化元素很少。但是，信息技術的發展已經促使會計核算、管理的方法、理念有了很大改變，認識到會計信息電算化的重要性是提高相關專業學生職業技能的重要前提。

（六）業務實訓與誠信教育相結合

在以往的教學存在重業務實訓、輕誠信教育的現象，甚至在教學過程中，學生直接問老師如何做假賬，這充分暴露了學生缺乏誠信教育，缺乏職業道德教育，法律意識淡薄的現狀。“不做假賬”是會計從業人員基本的職業道德和行為準則。所以我們在授課過程中，要以新《會計法》為主，結合一些案例來進行授課。同時設計一些有問題的原始憑證，讓學生去識別。按照《會計法》《會計基礎工作規范》的要求填制原始憑證。對發生的經濟業務事項，會計人員必須按國家會計制度的規定對原始憑證進行審核，其中對于完全符合要求的原始憑證，應及時據以編制記賬憑證入賬；對于不真實、不合法的原始憑證，會計人員有權不予接收，并向單位負責人報告。對于真實、合法、合理但內容不夠完整的、填寫有錯誤的原始憑證，應退回給有關經辦人員，由其負責將有關憑證補充完整、更正錯誤或重開后，再辦理正式會計手續。