以信息技術為媒介優化幼兒園健康領域教育教學的探究

謝中

（江西省贛州市安遠縣狀元府幼兒園，江西 贛州 342100）

信息技術集圖片、聲音、影像等為一體，把其應用到幼兒園健康教育領域可以起到非常好的作用，不僅能夠活躍課堂的氣氛，激發幼兒的興趣，而且能夠有效地提高教師課堂教學的質量。但是，就目前幼兒園健康領域教學的具體情況來說，一些幼兒園教師還采用傳統的教育方式，對信息技術不夠了解，也不能夠熟練的應用其展開教育活動，導致課堂教學缺乏樂趣，幼兒學習的積極性不高，從而導致幼兒不能夠養成良好的學習和生活習慣，進而影響他們的健康快樂成長。因此，在開展幼兒園健康教育教學時，教師要從自身出發改變觀念，提高自身的信息技術應用能力，并合理的把信息技術應用到自身的教學之中，有效地提高幼兒課堂教學的效率。

一、幼兒園信息技術在幼兒園健康領域教育的現狀

（一）一些教師對信息技術不夠了解

受傳統幼兒教學觀念的影響，一些教師思想比較保守，仍采用說講的教學模式，課堂氣氛比較單調、乏味，幼兒學習的積極性不高，并且這些教師不能夠與時俱進的更新觀念，不容易接受新鮮事物，對信息技術不夠了解，不能夠熟練地掌握信息技術的各種功能，不能夠合理的利用信息技術制作課件，即使制作課件在實際演示的過程中也會出現各種問題，從而導致課堂教學達不到預期的效果。

（二）教師與幼兒缺乏交流

傳統的幼兒園健康領域教學課堂上，幼兒教師往往以自我為中心開展各項活動，不善于與幼兒進行溝通交流，并且幼兒年齡尚小，思維能力和理解能夠都是有限的，這就給教師與幼兒的溝通工作帶來了巨大的障礙。同時信息技術是一門比較復雜的技術，幼兒根本不能夠理解其應用的原理，但是教師在實際的教學過程中，不管是什么樣的教學內容以及實踐活動，一些嚴重超出了幼兒的理解范圍，導致學生不能夠投入到課堂，從而導致課堂教學質量不佳。

二、利用信息技術優化幼兒園健康領域教育的策略

（一）利用信息技術，培養幼兒的適應能力

幼兒由于年齡比較小，對于親人有強烈的依賴感，他們進入幼兒園，離開了父母和親人的陪伴，需要和教師和幼兒園小朋友長時間的生活在一起，他們難免會感覺孤單、寂寞，沒有安全感，情緒低落，難以適應幼兒園的生活，從而不積極主動的配合幼兒教師的教育工作[1]。因此，教師可以利用信息技術愉悅幼兒的情緒，與他們建立良好的關系，幫助他們找回安全感，促進他們身心健康。

例如，在幼兒園小班剛剛開學時，教師可以根據幼兒身心發展的特點，利用信息技術幫助幼兒調節情緒。這一階段的幼兒年齡小，缺乏勇氣、獨立等，動畫、動漫能夠很好地吸引他們，這時教師可以他們這一心理，利用信息技術為他們播放一些啟蒙動畫，動畫的內容主要為堅強、勇敢、獨立的內容，潛移默化的熏陶他們，讓他們做一位勇敢的小朋友，減少他們的不安、焦慮，提高他們的適應力。

（二）利用信息技術，引發學生積極的思考

傳統的幼兒園健康領域教育教學中，教師的教學比較死板，不善于采取多元化的教學策略引發幼兒積極的思考，并且這一階段的幼兒比較好玩，不善于動腦筋，從而導致課堂教學質量不佳[2]。而教師利用信息技術開展教學活動，不僅能夠為學生營造一定的思考情境，而且能夠把抽象的問題形象化，有效地提高幼兒的思維能力。

例如，在幼兒吃飯的時候，有些幼兒比較挑食，不喜歡吃菜，體質不好，容易生病，教師就可以利用信息技術把幼兒日常這種情況錄制下來，或者是從網絡上尋找一些類似的視頻，在幼兒吃飯的時候把其播放給他們，這時幼兒就會思考，為什么這些小朋友不愛吃菜呢？為什么我們每天要吃菜呢？吃菜對我們的身體有什么好處呢？根據幼兒提出的這些問題，教師可以組織幼兒之間積極的交流，并且教師要鼓勵幼兒敢于提出自己的意見和觀點，同時教師利用信息技術給幼兒播放一些合理飲食的視頻，幫助幼兒養成一個健康的飲食習慣。

（三）借助信息技術，幫助幼兒養成良好的衛生習慣

良好的衛生習慣對于幼兒的健康生活也是非常重要的，幼兒衛生習慣是需要從小培養的。幼兒園的幼兒處于學齡前階段，他們的行為容易改變，錯誤容易反復，這一時期特別需要幼兒教師的良好教育，才能夠幫助他們強化一些好習慣。把多媒體技術應用到幼兒衛生習慣培養方面，具有非常重要的意義[3]，在實際的教學中，教師可以利用多媒體技術為學生播放一些音樂、視頻等，提高幼兒學習的興趣，幫助他們樹立牢固的衛生意識。

例如，有些幼兒在上完廁所，玩完玩具以及吃飯前不愛洗手，教師可以在日常教學中，為他們播放一些洗手有關的啟蒙兒歌，或者是播放一些有關勤洗手好處的相關視頻，幫助學生無形之中養成飯前便后洗手的好習慣。又如，有些幼兒睡前不愛洗漱，尤其是刷牙，教師在日常幼兒園生活中，就需要給學生多播放一些有關刷牙兒歌，讓學生進行學習，同時平時多播放一些有關不刷牙給他們帶來的危害，幫助他們擺脫一些不良的生活衛生習慣，以提高他們養成更好的衛生意識。

（四）利用信息技術，激發學生的創作力

信息技術教學是一種更加科學的、直觀的、生動的教學方式。對于幼兒教育來講，它更加適合幼兒的認知水平與思維方式。因為它擁有著可以讓教學變得更加直觀具體、生動傳神的能力，所以它也可以更好的調動孩子們的學習積極性。

傳統的健康領域教育教學中，幼兒的課堂思考形式主要是根據教師的課堂教學的路線而思考，容易形成思維定勢，不利于學生創造性思維的培養。而信息技術應用到幼兒教學中，可以把幼兒的視覺、聽覺以及動作等有機結合，不僅能夠有效的打破幼兒的思維定勢，而且能夠發散學生的想象力和創造力，有效的提升他們的創造性思維能力[4]。

例如，教師可以利用多媒體技術播放一些有關兒童餐的美食圖片，并且配上一些舒緩的音樂，給予他們視覺和聽覺的多重享受，激發他們的食欲，甚至激發他們制作的欲望，幼兒會在這時思考這些東西是如何制作的，這時教師就可以利用多媒體技術為學生播放一些兒童餐制作的視頻，激發他們的創造力。

比如，在進行拼音認讀教學時。老師可以讓孩子們通過觸摸屏幕來進行聲母韻母的認讀，讓他們通過觀看拼音教學類的動畫片來增進對與拼音知識的了解與吸收，讓孩子們多聽多看，把拼音知識以一種圖像跟音樂相結合的方式印在孩子們的腦海，讓孩子們加深記憶以彌補他們認知能力不足的弱點。

還有，教師在給孩子們進行童話故事講述時，可以通過多媒體教學的方式避免傳統的故事口述時的內容死板單一等問題。教師可以通過動畫片以及故事內容問答相結合的方式，在小朋友們觀看動畫片之后，提問小朋友們其中的主要劇情以及故事告訴他們的道理，讓孩子們可以通過劇情表演或者口述等方式暢所欲言，發散思維，盡情想象。

（五）利用信息技術，進行幼兒成果的展示

幼兒成果的展示幼兒教師教學的非常重要的一部分，傳統的幼兒園教學中，幼兒成果的展示通常是用紙質的形式，這樣的方式不僅不利于保存，而且不利于資源的有效共享。而把信息技術應用到幼兒成果的展示，不僅能夠激發他們的制作興趣，而且能夠促進幼兒之間的交流，幫助他們樹立信心。

例如，幼兒在進行手工制作時，教師可以利用手機把他們的制作過程錄制成視頻，在制作完成以后，把他們的制作成果拍照保存，然后再把他們的成果和制作過程制作微頁美片，發送到家長群里，讓所有家長都可以看到孩子們制作的成果，有效的幫助幼兒樹立起自信心和自豪感。

（六）通過信息技術培養孩子們的求知與探索意識

幼兒科學目前是國家在幼兒教育中設定的主要教學科目之一。但是由于科學教育的知識體系較為復雜，而且大多數的科學知識內容都是比較抽象的，難以理解的。所以，教師在進行幼兒科學教育時，可以在教學中利用信息技術通過多媒體課件進行科學現象圖片的展示，也可以利用視頻軟件進行有關實驗的過程播放。

比如，教師在進行空氣動力以及熱脹冷縮知識的教學時，可以事先準備好一個試管，一架教具小車、試管支架、小氣球以及一枚合適大小的蠟燭。并且教師要在課前通過互聯網進行有關實驗視頻的下載，在正式把這部分知識講述給小朋友們之前，先讓小朋友們觀看有關實驗的視頻，然后讓她們自由討論，發揮想象，說出他們想象中的產生這種現象的原因。

然后，教師再進行視頻中實驗的實際演示，把蠟燭點燃后，放置在玩具小車前端，把試管通過試管架固定在蠟燭上方，將氣球套在試管口處扎緊避免漏氣，然后慢慢將試管貼近蠟燭外焰，這樣氣球就會慢慢漲大，隨后再將氣球的尾部扎幾個孔，小車就會由于空氣的推進慢慢移動。

實驗結束后，教師先要對孩子們進行關于實驗的第二次提問，然后再用通俗易懂的話對這種現象進行解釋，讓小朋友們滿足好奇心的同時，增加知識面。

（七）利用信息技術增強幼兒的自信心，培養幼兒的進取心

在幼兒時期，占有孩子們大部分生活時間的活動還是做游戲，而通過信息技術設計的游戲，可以讓孩子們在進行游戲的過程中收獲快樂的同時得到多方面的鍛煉。

比如，有一款游戲叫做拼音打地鼠，它是一種將拼音認讀與打地鼠游戲進行結合的闖關類游戲。在進行游戲時，電腦會根據不同的關卡難度設定不同的拼音播報速度，然后讓孩子們通過拼音認讀選擇與拼音播報中相對應的聲母，韻母等，如果成功通過關卡，孩子們就會聽到語音播報中的音樂以及“你好棒啊”等鼓勵性的話語。相反，如果孩子們沒有闖關成功的話，它也會有像“再接再厲，相信你一定可以”等等的鼓勵性話語。

這種游戲不僅可以讓孩子們對于拼音學習產生興趣，也可以讓孩子們認識到關卡的困難程度之后，努力的加強自己的拼音認讀能力，再次嘗試闖關。每一次的失敗都會激發孩子們主動學習的斗志，讓孩子們在獲得成功的同時享受到學習帶給自己的快樂，讓他們的自信心得到增強，也養成了不怕輸，敢于斗爭的優良精神。

三、結束語

總而言之，對于幼兒園健康領域的教育教學，信息技術的應用是非常重要的，它不僅能夠更好的幫助幼兒養成良好的學習和生活習慣，而且能夠發散幼兒的思維，提高課堂教學的水平。因此，幼兒園教師要學習先進的技術，積極的采用信息技術開展教學活動，利用信息技術激發幼兒學習的興趣，為其營造良好的學習和生活情境，有效地調動起課堂的參與度，進而促使更加健康、快樂地成長。