高職院校《財務(wù)會計》課程教學(xué)探索

殷婭楠

（河南物流職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450000）

引言

通過各種方式和途徑，借助現(xiàn)代化信息技術(shù)來輔助教學(xué)，能夠極大地提高《財務(wù)會計》課程的教學(xué)水平。對于學(xué)生而言，學(xué)生能夠在更加高效地在《財務(wù)會計》課程中獲得更加深入的知識，不斷地豐富自身的知識儲備和技能。對于專業(yè)教師而言，能夠在教學(xué)措施探索中得到經(jīng)驗的積累。對于學(xué)校而言，能夠推動教學(xué)課程體系改革，全面提高學(xué)校的教育水平。因此，高職院校要重視起課程改革和教學(xué)方法的創(chuàng)新，為高職院校培養(yǎng)職業(yè)人才打開一條寬闊的康莊大道。

一、當(dāng)前高職院校《財務(wù)會計》課程教學(xué)中的問題

（一）理論性教學(xué)強壓實踐教學(xué)

在高職院校的《財務(wù)會計》課程教學(xué)過程中通常都會存在過于重視理論性教學(xué)而忽視實踐教學(xué)的問題。和高等教育學(xué)校不同，高職院校的《財務(wù)會計》教學(xué)本來就應(yīng)當(dāng)更加重視財務(wù)會計的實踐教學(xué)。然而，由于教學(xué)條件和時間的限制，專業(yè)授課教師往往沒有更多的機會去開展實踐教學(xué)活動。專業(yè)授課教師為了及時完成教學(xué)任務(wù)，通常都會按照《財務(wù)會計》教材的內(nèi)容進行理論知識的教學(xué)[1]。因此，在《財務(wù)會計》課程的教學(xué)過程中，理論教學(xué)強壓實踐教學(xué)的問題影響著高職院校專業(yè)授課水平和質(zhì)量，不利于學(xué)生職業(yè)實操技能的培養(yǎng)。

（二）與職業(yè)崗位聯(lián)系不密切

高職院校和其他的高等院校不同，其人才培養(yǎng)方向和計劃都和高等院校有著巨大的差異。高職院校以培養(yǎng)職業(yè)技能型人才為己任，需要建立完善的職業(yè)崗位技能教學(xué)體系。然而，在高職院校的實際教學(xué)過程中，仍然有很多課程的內(nèi)容沒有能夠和對應(yīng)的職業(yè)崗位進行深度融合。在《財務(wù)會計》課程的教學(xué)過程中，可以明顯發(fā)現(xiàn)由于教師自身沒有從事財務(wù)會計相關(guān)職業(yè)崗位的經(jīng)驗，因而在課程內(nèi)容教授時，《財務(wù)會計》教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位的聯(lián)系也不夠密切。這個問題，直接導(dǎo)致《財務(wù)會計》課程教學(xué)與實際職業(yè)崗位工作的脫節(jié)，不利于學(xué)生了解財務(wù)會計相關(guān)工作的真實情況，不利于提高學(xué)生的會計專業(yè)綜合素養(yǎng)和技能。因此，在《財務(wù)會計》課程教學(xué)方式改革的過程中，對財務(wù)會計教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位工作脫軌的情況還需要進行重點關(guān)注和探討。

二、高職院系開設(shè)《財務(wù)會計》課程的目的

高職院校開設(shè)《財務(wù)會計》課程最主要的目的指向是從事會計核算和財務(wù)管理崗位的學(xué)生，課程的教學(xué)內(nèi)容明確地指向財務(wù)會計工作崗位，主要是為了教授學(xué)生財務(wù)會計相關(guān)工作崗位的必備工作知識和工作技能。對于高職院校的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)《財務(wù)會計》更多的不是為了理論研究，而是為了能夠應(yīng)用到實踐中去指導(dǎo)實際的財務(wù)會計工作。因此，高職院校開設(shè)《財務(wù)會計》課程，主要是為了加強學(xué)生的財務(wù)會計專業(yè)知識技能，開發(fā)學(xué)生的思維，使其對財務(wù)會計工作有更加全面的認(rèn)識。

《財務(wù)會計》課程主要是為了培養(yǎng)學(xué)生會計專業(yè)的綜合素養(yǎng)和能力，因此在教學(xué)方向上也要始終保持重點方向，及時調(diào)整教學(xué)偏差，以保證《財務(wù)會計》課程教學(xué)目標(biāo)的充分實現(xiàn)[2]。學(xué)生通過《財務(wù)會計》課程，應(yīng)當(dāng)不只是走過場一般，而是需要有所收獲，在實踐和理論教學(xué)活動中豐富自己的知識體系，增強自己對財務(wù)會計工作的實際操作能力和水平。

三、創(chuàng)新高職院校《財務(wù)會計》教學(xué)方法的措施

（一）立足于職業(yè)技能的培養(yǎng)權(quán)衡實踐教學(xué)和理論教學(xué)的關(guān)系

高職院校的人才培養(yǎng)計劃定位就是為社會培養(yǎng)具有職業(yè)技能的專業(yè)人才，人才培養(yǎng)重點更偏向于實踐技能而不是思想理論。因此，在高職院校設(shè)計規(guī)劃專業(yè)課程時，也需要注意平衡實踐技能教學(xué)和思想理論教學(xué)的輕重關(guān)系，盡可能使理論教學(xué)和實踐技能教學(xué)匹配起來。在開展《財務(wù)會計》這門課程的教學(xué)時，專業(yè)授課教師需要把握教學(xué)的重點，了解學(xué)生的專業(yè)知識掌握和實踐技能掌握的程度，合理地分配好課堂時間，推動實踐教學(xué)與理論教學(xué)的有機融合。

理論知識是在實際工作業(yè)務(wù)操作的基礎(chǔ)，因而即使是在以培養(yǎng)職業(yè)人才的高職院校，也要保證理論教學(xué)的效率[3]。對于理論知識掌握程度較低的學(xué)生而言，需要加強《財務(wù)會計》的理論講解，因為理論基礎(chǔ)是實踐操作的基礎(chǔ)知識。專業(yè)授課教師要就財務(wù)會計的相關(guān)專業(yè)知識，比如報表的科目、編制規(guī)則、編制的辦法，資金核算的原理、原則和方法等都需要一次又一次地進行知識強化和鞏固。在此基礎(chǔ)上，專業(yè)授課教師需要著重關(guān)注學(xué)生的實操能力，幫助學(xué)生將理論專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為實際操作，提高學(xué)生參與財務(wù)會計工作實踐的能力。教師要根據(jù)實際情況權(quán)衡理論教學(xué)和實踐教學(xué)的關(guān)系，使之相互配合，達到最優(yōu)的教學(xué)效果。

在《財務(wù)會計》的授課過程中，可以在理論知識講解完后開展實訓(xùn)，將與理論知識相關(guān)的實踐操作工作也放在課堂上來，并且將其作為重要的課堂作業(yè)留給學(xué)生。比起傳統(tǒng)的理論作業(yè)，實訓(xùn)作業(yè)更能夠幫助學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為自己可用的專業(yè)技能知識，并且在實際操作中獲得更加有效的知識鞏固效果。在學(xué)習(xí)完《財務(wù)會計》這門課程后，為了確保財務(wù)會計專業(yè)知識傳授的效果，還需要留出空余時間給學(xué)生進行知識消化。專業(yè)授課教師可以組織開展實踐教學(xué)活動，開展財務(wù)報表編制比賽，對某一個企業(yè)某季度的財務(wù)會計信息進行整理，編制出標(biāo)準(zhǔn)的財務(wù)會計報表，然后再進行評選進行加分獎勵。通過這種方式，能夠激發(fā)學(xué)生在實踐實訓(xùn)課堂的積極性，提高財務(wù)會計實踐教學(xué)的效率。

（二）推動教學(xué)內(nèi)容同實際崗位工作內(nèi)容的有機融合

為了增強學(xué)生對財務(wù)會計相關(guān)工作的理解，有針對性地提高學(xué)生的財務(wù)會計綜合素養(yǎng)和技能，高職院校應(yīng)當(dāng)要推動《財務(wù)會計》課程的改革創(chuàng)新，重新構(gòu)建更加高效、有針對性的教學(xué)體系。在原有的財務(wù)會計專業(yè)知識理論和實踐應(yīng)用技能基礎(chǔ)上，高職院校要面向社會就業(yè)崗位調(diào)整《財務(wù)會計》課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，《財務(wù)會計》課程的專業(yè)教師也需要及時地調(diào)整財務(wù)會計教學(xué)方式方法，融入財務(wù)會計的相關(guān)崗位進行課程教學(xué)。在傳統(tǒng)的《財務(wù)會計》課程教學(xué)中，大部分專業(yè)教師都選擇按照教材編寫以及傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣劃分的會計六大要素進行知識講解和技能的對應(yīng)培訓(xùn)。而沒有聯(lián)系實際崗位的技能培訓(xùn)，在學(xué)生真正上崗后并不能明顯地發(fā)揮效用。因此，在教授《財務(wù)會計》課程的時候，專業(yè)教師就要將課程內(nèi)容同實際崗位工作內(nèi)容結(jié)合起來，面向財務(wù)會計的相關(guān)崗位。

在《財務(wù)會計》課程教學(xué)中，可以按照財務(wù)會計的不同職能崗位，將各個崗位內(nèi)容作為一個單元內(nèi)容，和財務(wù)會計章節(jié)知識結(jié)合起來進行教學(xué)。比如說，在講解報表編制的時候，專業(yè)教師首先是要講解相關(guān)的會計核算和財務(wù)會計報表編制的理論知識，然后再帶領(lǐng)學(xué)生參加一定的實踐操作訓(xùn)練。而后，專業(yè)教師還需要對應(yīng)地講解職能崗位的工作任務(wù)和職能，模擬對應(yīng)崗位的職能工作，讓學(xué)生帶入自己，在模擬崗位上練習(xí)會計實務(wù)的相關(guān)工作。在實踐技能訓(xùn)練和崗位職能體驗的教學(xué)活動完成后，教師還要給學(xué)生留下相應(yīng)的項目。在《財務(wù)會計》學(xué)習(xí)完成后，讓學(xué)生自由結(jié)成小組，選擇職能崗位，根據(jù)教師給出的“虛擬工作”，合作完成項目工作，并且在課堂上進行展示。在項目落實過程中，專業(yè)教師要及時地提供指導(dǎo)和幫助。

此外，專業(yè)教師還要幫助學(xué)生廣泛地了解財務(wù)會計相關(guān)崗位的知識素養(yǎng)。比如說，學(xué)生雖然在課本上經(jīng)常看到會計原始憑證，也學(xué)習(xí)了填制簡單會計原始憑證的方式方法。但是，在實際的崗位上，財務(wù)會計人員接觸到的原始憑證，學(xué)生基本上沒有機會基礎(chǔ)到。高職院校應(yīng)當(dāng)加強與企業(yè)的合作和交流，為學(xué)生提供具有參考意義的相關(guān)財務(wù)會計憑證，比如會計原始憑證等。通過這種方式，學(xué)生能夠更加直觀地了解到財務(wù)會計相關(guān)職能崗位的實際工作，有利于為學(xué)生日后參與財務(wù)會計相關(guān)工作的奠定理論和技能基礎(chǔ)。

（三）重點加強財務(wù)會計實操技能的培訓(xùn)和業(yè)務(wù)工作訓(xùn)練

由于財務(wù)會計工作環(huán)境的變化，財務(wù)會計信息化和電算化進程的加快，除了要學(xué)習(xí)基本的業(yè)務(wù)操作技能以外，專業(yè)教師還應(yīng)當(dāng)借助《財務(wù)會計》課程教學(xué)，加強財務(wù)會計實操技能的培訓(xùn)，特別是對電算化和信息化的財務(wù)管理系統(tǒng)。專業(yè)授課教師要教學(xué)生如何使用用友、金蝶等財務(wù)會計工作所需要的計算機軟件，熟悉財務(wù)會計工作的實際操作流程。帶領(lǐng)學(xué)生熟悉財務(wù)會計工作的計算機軟件工作流程，反復(fù)練習(xí)從整理財務(wù)會計信息到憑證的審核和填制，財務(wù)會計信息的登記、錄入和核算，以及財務(wù)會計報表的業(yè)務(wù)工作，以幫助學(xué)生增強對《財務(wù)會計》課程的理解和對財務(wù)會計相關(guān)工作的熟練程度。除了專業(yè)授課教師需要重視起實操技能訓(xùn)練以外，高職院校更是要建立設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施完善的財務(wù)會計實操訓(xùn)練基地，真實地還原財務(wù)會計工作的環(huán)境，學(xué)習(xí)不同的財務(wù)會計處理軟件和系統(tǒng)，開展有效的財務(wù)管理和會計核算電算化的訓(xùn)練活動，培養(yǎng)具備較高綜合技能素養(yǎng)的人才。

（四）創(chuàng)新期末考核和成績評定方式

在《財務(wù)會計》課程教學(xué)任務(wù)完成后，涉及對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考核，為了能夠提高對學(xué)生學(xué)習(xí)成就考核的質(zhì)量，準(zhǔn)確地反映學(xué)生的《財務(wù)會計》學(xué)習(xí)情況，專業(yè)授課教師要調(diào)整期末考核和成績評定方式，以綜合性更高的考核方式來實現(xiàn)對學(xué)生財務(wù)會計知識掌握程度的全面考驗，更加真實準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及《財務(wù)會計》課程教學(xué)的質(zhì)量，為教學(xué)方法改革提供參考。《財務(wù)會計》的考核方式要集合理論考核和實踐考核的內(nèi)容。

除了期末的卷面考試以外，還要增加實訓(xùn)考核、參加實踐教學(xué)活動的表現(xiàn)考核、日常的實操作業(yè)等考核的比例，以督促學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中重視起實際操作能力的培養(yǎng)。在分配考核方式時，也需要注意比例。理論考試的卷面成績占比應(yīng)當(dāng)占到50%到60%的比例，需要降低卷面成績占比，但是又要保證理論考核的質(zhì)量。為了引起學(xué)生對實際操作技能的重視，實操技能考核占比應(yīng)當(dāng)有所提升，可以占總成績比例的30%到40%。剩下的成績組成部分可以來源于考勤、課堂表現(xiàn)、日常作業(yè)、參與模擬崗位工作的表現(xiàn)等。

四、結(jié)束語

由于社會大環(huán)境的不斷變化，全國各地的高職院校都紛紛掀起了課程改革的浪潮，全面地對自身的專業(yè)課程體系進行了重新架構(gòu)。而在會計相關(guān)專業(yè)的課程教學(xué)過程中，尤其是《財務(wù)會計》這門課程的教學(xué)質(zhì)量和效率對學(xué)生專業(yè)知識技能和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有極其重要的作用，應(yīng)該構(gòu)建起更加有效的教學(xué)體系。《財務(wù)會計》課程的主講教師也應(yīng)當(dāng)主動地探索更加高效的教學(xué)模式，配合學(xué)校的課程改革，為培養(yǎng)更加專業(yè)的職業(yè)型人才而努力。