談小學英語教學中學生口語的訓練

趙婧

（唐山市樂亭縣第二實驗小學，河北 唐山 063600）

在新課改的推動之下，小學英語的口語教學工作被提上了重要的位置，小學英語教師也要清楚地認識到，英語作為語言類的學科在教育教學的過程中，要重點加強的內容是什么。要清楚地認識到，培養學生用英語進行交流的能力和興趣是為全面培養學生的口頭表達能力奠定基礎。那么，如何才能讓學生在小學階段擁有扎實的口語基礎，提高學生的口語表達能力，更好地掌握英語這門學科。筆者認為可以重點從以下幾個方面來開展工作。

一、用情境化的方式培養學生的英語口語水平

傳統的英語教學工作一直在口語教學方面做得不夠，學生會讀會聽就是不會說，所以，讓英語這樣的語言類學科，對于學生們而言沒有真正發揮語言的作用。眾所周知，傳統的英語教學模式需要改革。在我們傳統教學模式下的英語課堂存在著諸如氣氛壓抑、無話可說以及母語的使用等多種問題。俗話說：“無言而不能行。”所以能不能開口，是學習英語的關鍵，只有學生自己開口說，才能在說的過程中發展語言能力、思維能力，讓學生們綜合的語言運用能力真正提高。小學英語教師要打造出高效的課堂，也要在教學的目標方面，把口語能力的提高作為重要的組成部分。在課堂上，充分吸引小學生的積極參與，促進學生開口講英語，在師生互動，口語交流的過程中傳遞知識，分享快樂。在課堂授課的過程中，課堂就是一個師生之間進行英語口語交流的情境，所以，要著力打造這樣的情境，讓小學生們至少能夠保證在課堂上聽到的是英語，說出來的也是英語。毋庸置疑，對于國外很多國家的小朋友來說，他們的母語就是英語，所以，他們學習英語，就和我們學習語文是一樣的道理。他們除了在課堂上學，除了在課堂上說，在日常生活中很多的情況下都會說到英語，但是我們缺乏這樣的環境，這就特別要求教師給學生們打造出英語交流的環境，英語教師在授課的過程中，隨著學生們學習的知識的增長和口語能力的增長，要逐步地加大口語教學的比重，并且也讓學生們盡量用英語回答老師所提出來的問題。英語教師要給學生們打造出英語特色濃厚的學習的環境和氛圍。比如一些英語國家面向小學生甚至幼兒園小朋友所采用的英語的教學素材，例如一些英語繪本故事，童謠等內容，讓小學生們在課堂上接觸到的都是非常生動的英語文化信息。這樣一種沉浸式的環境非常有助于培養他們英語的語感，也讓他們逐漸地養成一定的英語口語交流的習慣。

二、培養學生主動講英語的學習興趣

培養學生的興趣工作對于任何一門學科的教學來說，都是非常基礎而重要的工作。興趣是學生最好的老師，學習興趣對學習效果起著很大的作用，語言學習尤其如此。要想培養學生的英語聽說能力，首先要激發學生說英語的愿望，只有當他們想說英語，愿說英語的時候，他們才會真正用心去學，并且努力地去學。所以，興趣給學生們英語口語的練習，提供了更多的動力，也讓他們在英語的學習中產生了更多的愿望。激發學生的學習興趣的方法也很多，環境因素就非常的重要，教師熱愛英語，用輕松幽默的方式給學生們講解英語，介紹英語，由簡單入手，讓學生容易接受英語，使用英語等等，這些都有助于培養學生的學習興趣，當然，來自于教師的鼓勵也非常的重要，英語學習需要小學生們適應一種新的語言的模式，所以，在思維方面，在發音的技巧方面都需要新的適應和努力，所以，要鼓勵他們，幫助他們克服目前所遇到的困難，他們才能夠有更多的戰勝困難的勇氣，克服了最初的適應階段，學生對于英語學習的興趣也會更加的濃厚。因此，培養學生的興趣在一開始的時候，需要教師更多的引導和幫助，讓學生們掌握英語學習的一般規律和方法，讓他們逐漸地認識到了自己可以把英語學好，可以說好英語，開口講英語對他們來說并不是多么困難的事情，而是一件自然而然地用一種新的語言符號，表達自己想法和情感的過程。所以，小學英語教師要發揮好教師的主導作用，把培養學生興趣放在重要的位置上，適當的放慢節奏，逐漸地讓學生們適應英語學習的特點，讓學生內在的興趣得到培養，從而在英語學習的過程中，保持較為持久的動力。

三、采用游戲化的方式，讓學生們進行口語練習

在游戲的環境下，小學生們學知識是非常快的，那么，口語練習如果能夠在游戲的環境當中來進行，自然也會有很好的練習效果。小學英語教師要給學生們設計出一些好玩的英語互動游戲，讓他們用英語進行交流，用英語取得游戲的勝利。這些都能夠很好地調動學生的積極性，讓學生從參與的過程中獲得更多知識的收獲，也能進一步的增強他們英語口語的表達能力。如果只是單純的讓學生背單詞學生就會覺得很枯燥，可是如果用游戲化的方式，讓學生們不知不覺地把這些單詞記住，那么這種的學習方式就有很多的樂趣了。教師可以把學生記單詞的任務以猜字游戲的方式來進行，用游戲化的方式學生們不僅可以記住了很多的單詞，而且由于這個游戲要求講英語，因此，他們也可以掌握一些簡單的口語表達的方式。小學英語教師要注意觀察學生們在游戲中的表現，當學生們能夠通過老師所提供的信息或表演的動作，猜出來某個單詞或某個句子，教師就要用英語加上自己的表情和動作給學生鼓勵。所以，這樣一個游戲的過程也是一個師生之間，充分交流和互動的過程。游戲本身可以設置的非常簡單，但是這樣一種濃厚的英語口語的交流氛圍就非常的重要了。如果學生一不小心用漢語講了某一句話，那么，教師要適當地提醒，并且用英語加以翻譯。這樣，學生們出于表達的需要，就掌握了越來越多的英語表達方式。所以總體來看，設置上游戲的方式討學生的喜歡，學生更容易參與進去，更容易身臨其境，更容易產生強烈的表達的愿望，所以，正是在這樣一種強烈的英語口語表達愿望的推動之下，學生們會充分地激活已經學過的英語單詞或語法，從而順利地進行表達。

四、在詞匯語法閱讀等學習中培養學生的口語能力

小學生英語口語水平的提高，還要依賴于很多基礎知識的掌握，在平時學習詞匯，學習語法以及進行英語閱讀的過程中，都有助于培養他們的口語能力。實際上，對于語言類的學科，聽說讀寫這幾個方面都是相互影響，共同發揮作用的。小學英語教師要在平時帶領學生學習的過程中，讓學生們進行潛移默化的英語口語的練習，讓他們從自己該如何講，如何表達的方式進行思考，從而積累更多豐富的英語表達的經驗。在講解某一個詞匯和句子的時候，讓學生們進行造句的練習，變換不同的單詞，轉換不同的場景，講不同的句子，這些都是口語的最基本的組成單元。因此，小學英語教師要善于打造出全方位的英語學習的環境，讓學生們在學習英語的過程中思考最多的一個問題，就是這個知識點在口語中該如何應用的問題。培養他們英語口語交流的意識，逐漸的積累更多的知識和能力。

除了教師給學生們進行英語口語的發音的展示，并且讓學生們進行跟讀以外，教師也要借助更多的教學的工具和手段，讓學生們有更多的機會開口講英語，要及時地糾正他們在發音當中所出現的問題，調整他們在英語表達過程中所出現的一些語法錯誤和用詞錯誤。要讓學生在學習一些基礎的單詞的時候，就能掌握其正確的發音，并且將單詞組成句子的時候，語調該如何變化，重音以及其他在發音時候所要注意調整的地方，也要給學生通過示范和講解的方式，讓他們逐一的掌握。所以平時打好基礎，學生們就會自然地加以應用，真正用的時候也會很少出現錯誤。

五、用信息網絡多媒體技術，培養學生的英語口語能力

除了在課堂上進行集體的練習之外，教師也要給學生們開辟更加廣泛的應用口語的練習環境，特別是在借助信息網絡多媒體的資源的幫助之下，學生們可以自主進行英語口語的練習。他們一方面可以選擇一些自己非常喜歡的英語的歌曲，反復地聽并且進行模仿唱歌的活動，另一方面，也可以自助在課下組織一些英語口語的對話練習，讓他們在自發的練習當中逐漸的積累更多的表達的經驗，提高口語的表達水平。在網絡上，學生們可以很方便地找到一些資源，當然，小學生們信息檢索的能力還比較弱，教師要給學生們準備一些好的資源，讓他們根據自己的時間應用這樣的資源完成口語的練習。小學生們也很少懂得如何篩選網絡上海量的資源，這就要求教師明白了解學生們的喜好，特別是在給學生們推薦英語口語的練習資源方面，從他們的興趣角度出發，給他們提供有效的建議，小學生可以在這樣的建議之下主動地進行練習，并且從這些練習當中有更多的收獲。小學英語教師要多了解學生們的喜好情況，例如，他們經常看的動畫片很多都是英語原聲的動畫片，可以截取其中的某些片段，讓學生們模仿配音，這種方式有更多的樂趣，學生也能夠接觸到原汁原味的英語發音。所以，這樣的一種學習對于小學生而言，是非常快樂的過程。為了鼓勵學生們進行口語練習的積極性，教師也可以選擇一些非常優秀的英語軟件，讓學生們能夠跟著這些軟件上的一些內容進行練習，并且反復的練習取得更好的分數，讓學生通過打卡的方式，分享自己學習所獲得的收獲。這些都要得益于現代多媒體技術的支持，所以，小學英語教師要了解這些技術的硬件和軟件的特點，才能熟練地使用這些技術，讓小學生們的口語水平得到潛移默化的提高。

總之，在小學階段，培養小學生們的英語口語能力是非常重要的。小學英語教師要注重給學生們打造出適合他們進行口語練習的環境，要讓小學生們在輕松高效的狀態下學習英語，練習口語，提高他們的口語水平。小學英語教師要持續不斷地投入更多的創新的資源，讓學生們帶著熱情享受英語學習的過程，在快樂的狀態下，逐漸能夠熟練地運用英語進行表達。