從“青春三部曲”談藝術教育的真諦

劉湛 張小梅

（大連藝術學院，遼寧 大連 116000）

藝術教育是用音樂、美術、文學等作為專業手段進行審美教育活動，是美育的重要組成部分。藝術教育就是通過藝術技術訓練，來培養與提高學生對美的感受和理解，對藝術的表現力和創造力。作為綜合類藝術高校，承擔的藝術教育職能和內容是培養藝術家或專業藝術人才所進行的各種理論和實踐教育，屬于狹義的藝術教育的范疇。在社會轉型和發展的新時代下，如何秉承藝術教育理念、創新藝術教育內容和實施高效藝術教育措施，即把握住藝術教育的真諦，是實現“有理想、有本領、有擔當”的藝術人才培養的核心內容，是值得認真探討和研究的問題。

一、“青春三部曲”的藝術教育內蘊

大連藝術學院從事藝術教育20 年，一直在研究和探索藝術教育的內涵和路徑。尤其對藝術教育中的實踐教學進行了不斷的創新和改革，因為我們意識到藝術實踐教學是藝術教育的根本內容。卓有成效的藝術教育，必然是鮮活的生活體驗和生動的藝術實踐過程?！扒啻喝壳本褪窃谶@樣的藝術實踐教學新理念下，誕生的藝術教育新形式。該形式以王賢俊董事長“大課堂、大舞臺、大思政”融為一體的育人理念引領，以大型劇目為載體，在劇目排演過程中，貫穿專業教學、舞臺實踐、素質培養、教學評價、教學改革、教材建設、科學研究、師資建設、教學管理等系列藝術教育內容和措施。從藝術教育角度深刻詮釋了“三全育人”的教育思想：由全校師生共同制作、共同管理、共同保障劇目的完成，這是“全員育人”的體現；從劇目采風、創作、排練、舞臺呈現、總結評價等每一個環節都在培養藝術人才、塑造藝術素養，這是“全過程育人”的體現；劇目中結合“思政鑄魂、立德育人、大愛情懷、守正創新”的大思政理念，是培養價值觀端正、知識豐富、能力全面的社會主義建設者和接班人的“全方位育人”的體現。

二、“青春三部曲”的藝術教育表達

2017 年，為將總書記倡導的“一帶一路”偉大構想下，打造互利共贏的“利益共同體”和共同發展繁榮的“命運共同體”的愿景變為現實，學校以和平、發展、合作、共贏的時代潮流和絲綢之路嶄新的時代內涵為創作來源，以青年人的視角，把絲綢之路的歷史與現實聯系起來，創作了青春系列第一部《絲路·青春》。該劇繼承了盛唐“歌舞大曲”的體裁形式，運用了大量的民族歌舞元素和外域的藝術元素，創造性地運用了歌舞詩畫等綜合藝術形式，謳歌了“一帶一路”的偉大構想，展現了青年學子對“一帶一路”倡言的理解、關注和向往，是一臺集思想性、藝術性、教育性和創新性于一體的新時代舞臺作品。

2019 年，作為向新中國70 華誕獻禮之作，以音樂、舞蹈、表演、編劇、服裝、傳媒等綜合藝術形式為載體，創作了青春系列第二部《追夢·青春》，在北京大會堂上演。劇目以“思政鑄魂、立德育人、大愛情懷、守正創新”為核心，從當代大學生的視角，以大學生思政課社會實踐為線索，通過謳歌工匠精神、延安精神、塞罕壩精神和“兩彈一星”精神，引導大學生投身實現中國民族偉大復興的歷史進程，堅定“四個自信”，厚植家國情懷，激發當代青年學子報效祖國的責任擔當，是一部緊扣時代脈搏、表現重大主題、高揚主旋律、充滿正能量的以展現青春理想為主題的勵志音樂劇。

2020 年，為貫徹總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的講話精神，深刻領會疫情發生后，總書記給北京大學援鄂醫療隊全體“90”后黨員的一封回信和在五四青年節之際給青年的寄語等系列重要精神實質，在大連藝術學院建校20 周年之際，創作了青春系列第三部《夢想·青春》。全劇圍繞云端教學、“大思政”融入藝術實踐教學、大愛情懷三種不同形式的“大思政”課堂，用生動的實例、真摯的情感、樸實的語言展現出大連藝術學院是如何從建校之初就在藝術教育追夢的路上，將“大思政”與藝術教育結合起來，將藝術與實踐結合起來，將教學與育人結合起來，穩扎穩打地走出了一條“大思政”與意識形態工作一體化的特色育人之路。

三、“青春三部曲”的藝術教育價值

（一）培養藝術能力：藝術屬于美學的范疇，而美學事實上又一直是哲學的附庸。在西方，從柏拉圖、亞里士多德到康德、黑格爾，一直到現代的美學體系，無一不是把美學歸納成哲學的一部分。在中國，藝術是“藝”依賴于“術”而存在，所謂無“術”之“藝”非“藝”也?！八嚒钡脑鉃椴拍堋⒓妓嚕糯淖帧八嚒笔且粋€人在種植的圖像，表明“藝”來自園藝種植這樣的實用技能。藝術高校的藝術教育目標主要是培養藝術家或專業藝術人才，所以我們的藝術教育以培養大學生具備藝術知識和藝術技能為根本出發點。

“青春三部曲”是多種藝術綜合的創新藝術表現形式，集音樂、舞蹈、表演、服裝、美術多種藝術形式于一體，作品本身就是一個高價值的藝術教育內容和素材。在完成作品的創作，音樂演奏、演唱，舞蹈編排，表演，服裝、舞美設計與制作的過程中，通過教師的教授和指導，學生們直接學到了藝術技能，并在舞臺上反復實踐。在劇目整體實施過程中，學生既掌握了專業知識和本領，又得到了各種舞臺的實踐磨煉；既得到了本專業教師的專業領域的縱向指導，又得到了跨界跨專業領域融合的橫向指導。傳授并打磨學生的藝術知識和技能，并在舞臺上以精品劇目的形式呈現，從而培養學生職業素養、跨領域合作等藝術綜合能力是“青春三部曲”實現的最大的藝術教育價值。

（二）提升道德修養：英國藝術教育家羅斯金說：“一個有藝術修養的人，才是真正稱得上有道德的人。”先秦儒學藝術思想的文化結晶《樂記》中有關于“樂”和“禮”的闡釋，樂教是一種審美教育方式，禮教是一種倫理教育方式，兩者引申來說就是“藝術”和“道德”的關系，或“審美”與“修德”的關系，或情和理的關系。審美活動是一種較道德活動更為本源的活動，任何道德的訓誡和品格的養成，都要注重與審美活動的密切聯系，都必須在根源上是符合人的本性，否則，道德就失去了根基和源頭。

“青春三部曲”始終建立在“以情育人”的出發點，緊握時代脈搏，結合思政教育，著力把藝術作為一種情感力量、精神力量讓人們得到教育和鼓舞，以凈化人的心靈，完善道德修養?！督z路·青春》詮釋“一帶一路”倡言的深刻涵義，引發人們對和平、發展、合作、共贏的“命運共同體”的美好向往；《追夢·青春》激發大學生堅定“四個自信”，厚植家國情懷，報效祖國的強烈使命感；《夢想·青春》展現大藝20 年來追求藝術教育真諦的教育情懷與責任擔當。“青春三部曲”是以藝術形象而非說教和訓誡的力量，從內心、人的情感角度打動人心，使人快樂并從中得到教益，從而引發了受教育者的廣泛共鳴，得到精神的充實和洗禮，其精神鼓舞、價值引領、思想啟迪的作用得以彰顯。

（三）創新教學模式：藝術教育本質上是審美的、生活的、實踐的，是培養人的藝術素養和藝術能力的活動。[[]]而人的藝術素養和藝術能力只能從生活中來，從藝術實踐中來。藝術教育與藝術實踐教學這種必然的聯系，決定了藝術實踐教學是藝術教育的根本內容。

傳承是根基，創新是生命，最好的藝術作品和藝術教育必然是傳承與創新的完美結合。“青春三部曲”是對藝術實踐模式改革的積極探索和實踐，在編劇、作曲、舞蹈、服裝、燈光等所有創作和設計過程中，多次舉行研討會、公開課、現場實踐教學、專家講座等活動；在創作、研究、設計、排練、演出的各個環節，都充分考慮了培養方案、培養目標、師資隊伍、教學資源、課程安排以及育人效果，逐漸構建起具有一定系統性、整體性和創新性的劇目藝術實踐教學模式。在“青春三部曲”劇目牽引下，按照工作流程和任務構建了知識、技能體系，工作任務和教學任務相對應，由相應專業承擔，教師將其作為教學案例在第一課堂教學中使用，作為實戰項目在第二課堂中帶領學生團隊完成，在繁榮區域文化中完成第三課堂社會實踐。董事長說過“燈光下、舞臺上，是學生實踐最好的場地；一生多師、多元化教學、優勢相長，是實踐教學最有效的方式”。這一理念引導者更多學生走出課堂、走向舞臺，以更高的起點開啟職業生涯，從而實現藝術教育的價值。

藝術教育的本質是通過藝術訓練和表達，讓人們獲得審美體驗，重在情感的感化和陶冶教育，即通過藝術教育活動，使得學生成為掌握精湛的藝術技能，樹立正確的審美觀念，具備高尚的道德情操，胸懷深厚的民族情感的高素質藝術人才。由此，人的發展和社會的和諧才是藝術教育最根本的價值?！扒啻喝壳币愿咝５慕嵌群颓嗄耆说囊暯?，通過綜合多種藝術形式的創新表達方式，用豐富的藝術語言發展學生的想象力和創造力；用扎實的基本功錘煉學生的藝術表現力；用深刻的藝術內蘊砥礪學生的道德情志和社會擔當。從培養藝術能力、提升道德修養、創新教學模式等方面完成了藝術人才的培養，實現了藝術教育的真諦。