試析討論式教學(xué)在高校材料科學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

徐若夢 楊佳奇

（沈陽開放大學(xué)，遼寧 沈陽 110003）

我國教育部門新課程改革的實(shí)施，創(chuàng)新教育理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式將枯燥乏味的課堂變得更加靈活有趣，開展新的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，為課堂注入無限的活力。因此，討論式教學(xué)法，作為我國高效課堂教學(xué)中的熱點(diǎn)，受到了課堂中的廣泛應(yīng)用，從而有效的提升了學(xué)生的自主能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生思維提高學(xué)生分析判斷能力聚哈，但在實(shí)際實(shí)施過程當(dāng)中仍然存在一些問題，因此進(jìn)行了簡要的分析。

一、在高校課堂教學(xué)中運(yùn)用討論式教學(xué)的重要作用

（一）增加了師生互動(dòng)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

討論是教學(xué)法的主要目的是將每一位學(xué)生都參與進(jìn)來進(jìn)行討論，在討論過程，當(dāng)中，師生可以暢所欲言將自己的想法和觀點(diǎn)，都可以表達(dá)出來，有效地活躍了教學(xué)氛圍，在討論中共同解決問題。作為教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，充分參與到討論式教學(xué)過程當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。師生之間的有效溝通，形成了立體交叉式的發(fā)言形式，使學(xué)生可以將自己心中的想法，充分表達(dá)出來與老師進(jìn)行心靈上的碰撞，不僅增添了師生的感情，而且達(dá)到了一定的教學(xué)任務(wù)。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，要充分發(fā)揮其主體地位，在討論是教學(xué)當(dāng)中，可以使學(xué)生自由的表述內(nèi)心的想法和觀點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生強(qiáng)大的自信心，使學(xué)生充分發(fā)揮其想象力與創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，獨(dú)立思考解決問題的方式方法。此外，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，可以有效地豐富知識(shí)量，從而拓寬了學(xué)生思維的深度與廣度，逐漸培養(yǎng)學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在討論式教學(xué)當(dāng)中，不論是學(xué)習(xí)的好與壞都可以自由發(fā)言，這樣可以使一些平時(shí)成績不好的學(xué)生重新找回自信心與自尊心，使學(xué)生重新燃起對(duì)學(xué)習(xí)的信心。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在平時(shí)都會(huì)產(chǎn)生一些自卑心理，然而在傳統(tǒng)時(shí)教學(xué)當(dāng)中，并不會(huì)引起教師過多的關(guān)注，自己又沒有自信進(jìn)行表現(xiàn)，但如果創(chuàng)建小組討論，就會(huì)使其擁有充分的自我展示機(jī)會(huì)，特別是在得到大眾以及老師的認(rèn)可后，會(huì)充分激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，重新拾回信心，改變以往的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，有利于今后的學(xué)習(xí)。

二、討論式教學(xué)在高校運(yùn)用中所存在的問題

（一）缺乏創(chuàng)造性地討論標(biāo)題

討論式教學(xué)當(dāng)中，課題的設(shè)計(jì)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。如若是太淺顯的課題，并沒有新奇的創(chuàng)意，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以作為教師要注重課題的新穎性，以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好去創(chuàng)設(shè)有趣的課題。例如，在語文教學(xué)當(dāng)中，設(shè)問課文的主題是什么，分幾層含義？太老套，沒有任何的創(chuàng)意。在創(chuàng)設(shè)問題時(shí)，要具有一定的思考價(jià)值，有效引導(dǎo)學(xué)生思考。

（二）高校教師缺乏服務(wù)意識(shí)

我在我國傳統(tǒng)教育當(dāng)中，過度關(guān)注基礎(chǔ)教學(xué)和普通教育，從而忽視了高等教學(xué)的改革在一定程度上導(dǎo)致教師的思想觀念產(chǎn)生影響，在教學(xué)當(dāng)中，教師僅僅停留在傳道授業(yè)表象上，忽視了學(xué)生的本身需求，缺乏責(zé)任意識(shí)，沒有站在學(xué)生的角度去關(guān)注學(xué)生的自身需求，對(duì)于社會(huì)與市場的需求也缺乏有效的研究，從而導(dǎo)致了高校教育的發(fā)展影響。

三、討論式教學(xué)在高校課堂當(dāng)中的運(yùn)用策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，要不斷更新創(chuàng)造，運(yùn)用討論式教學(xué)法來體現(xiàn)真正的教學(xué)價(jià)值，在教學(xué)過程當(dāng)中，教師要學(xué)會(huì)抓住教學(xué)重點(diǎn)，為學(xué)生總結(jié)重難點(diǎn)可以很好地為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)與重點(diǎn)的掌握，教師作為教學(xué)過程當(dāng)中的主體地位，要不斷研究學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，根據(jù)相應(yīng)的學(xué)習(xí)需求改變教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段與教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要?jiǎng)?chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生有效的提高學(xué)習(xí)效率，積極自主的學(xué)習(xí)。

（二）將課堂與討論課進(jìn)行沖突調(diào)整

在我國現(xiàn)階段的教育教學(xué)當(dāng)中，主要以專業(yè)課、專修課、基礎(chǔ)課為主，在高校課堂對(duì)于課程改革時(shí)，要針對(duì)基礎(chǔ)課程進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)于選修課與專業(yè)課進(jìn)行時(shí)間壓縮[4]。在高校課堂教學(xué)中討論式教學(xué)法的運(yùn)用，可以將學(xué)生的部分時(shí)間抽出對(duì)所學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行討論與分析，體現(xiàn)真正的討論價(jià)值。但在基礎(chǔ)課與專業(yè)課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分做好準(zhǔn)備工作進(jìn)行知識(shí)講解，使學(xué)生充分吸收課堂知識(shí)，在教師進(jìn)行提問問題時(shí)，可以以掌握的知識(shí)進(jìn)行小組討論。

（三）避免降低小組討論的效率

在高效課堂中進(jìn)行討論式教學(xué)，要避免部分學(xué)生對(duì)討論話題進(jìn)行壟斷現(xiàn)象，進(jìn)行討論式教學(xué)的核心，是要求每一位學(xué)生能夠充分參與到課堂當(dāng)中，使學(xué)生進(jìn)行積極有效的討論，因此應(yīng)避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，使更多的同學(xué)都有充分發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，才可以在學(xué)生互動(dòng)交流當(dāng)中分析出問題的答案。

四、結(jié)語

總而言之，討論式教學(xué)在高校課堂教學(xué)當(dāng)中，發(fā)揮著重要的作用，在這種教學(xué)方式下，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中，真正發(fā)揮主體地位，從交流與合作中獲得更多的知識(shí)，提高自身的綜合能力，擦出智慧的火花。因此，作為教師要充分運(yùn)用現(xiàn)代教育模式，為國家以及社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。