“行動(dòng)導(dǎo)向”法在中職體育教學(xué)中的應(yīng)用與思考

童江海

（重慶市九龍坡職業(yè)教育中心，重慶 401329）

雖然中職院校以培養(yǎng)技能人才為教育宗旨，但對學(xué)生身體素養(yǎng)以及運(yùn)動(dòng)精神，起到良好培養(yǎng)作用的體育課堂重要性仍然不可忽視。為了更好保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行，教師需要在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，通過行動(dòng)導(dǎo)向方法的使用，建立更加符合中職學(xué)生興趣特點(diǎn)的體育課堂。這樣可以改變灌輸式的教學(xué)模式，嚴(yán)重抑制學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，也可以在培育其運(yùn)動(dòng)精神與習(xí)慣的過程中，引導(dǎo)學(xué)生可以在更好的精神狀態(tài)下，迎接未來的學(xué)習(xí)和生活。

一、行動(dòng)導(dǎo)向法的價(jià)值內(nèi)涵

教育改革工作的普及，使越來越多教師重視對教學(xué)方法的優(yōu)化。希望能夠建立更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)要求的課堂活動(dòng)過程中，發(fā)揮學(xué)科教育的真正價(jià)值。行動(dòng)導(dǎo)向法，是指教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，能夠改變一刀切式的教學(xué)方法。鼓勵(lì)學(xué)生改變被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，能夠主動(dòng)進(jìn)行對課堂知識進(jìn)行探索與思考，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。體育教學(xué)作為重要的基礎(chǔ)課程，不僅能夠幫助學(xué)生有效強(qiáng)身健體，也可以引導(dǎo)其樹立正確運(yùn)動(dòng)精神的過程中，獲得全面發(fā)展。因此，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與性的體育課堂中，教師不能以自身作為教學(xué)主體，而是通過帶領(lǐng)者的身份，鼓勵(lì)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)興趣的激發(fā)下，共同完成對體育知識的學(xué)習(xí)。這樣不僅可以改變灌輸式教學(xué)對學(xué)生思維意識的禁錮，也能夠引導(dǎo)其通過探索精神的發(fā)揮，既意識到主動(dòng)參與體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的積極意義，又可以在增強(qiáng)身體素質(zhì)的過程中，發(fā)揮素質(zhì)教育改革工作的主要價(jià)值，進(jìn)而推進(jìn)中職體育課堂教學(xué)工作的高效開展。

二、中職體育課堂引入行動(dòng)導(dǎo)向法的具體途徑

（一）布置學(xué)習(xí)任務(wù)

為了更好發(fā)揮行動(dòng)導(dǎo)向法的教學(xué)價(jià)值，教師需要通過對中職學(xué)生運(yùn)動(dòng)積極性的調(diào)動(dòng)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容為其布置學(xué)習(xí)任務(wù)，才能幫助學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)的過程中，既可以更好學(xué)習(xí)體育知識，又能夠在強(qiáng)身健體的過程中，樹立正確的運(yùn)動(dòng)理念。教師需要從中職學(xué)生的運(yùn)動(dòng)要求、個(gè)性化發(fā)展以及身體素質(zhì)入手，使整體的學(xué)習(xí)任務(wù)，既可以幫助學(xué)生感受學(xué)習(xí)體育知識的興趣，又能夠在潛移默化中增強(qiáng)教學(xué)效果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)主動(dòng)性的驅(qū)動(dòng)下，改變依賴教師的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球運(yùn)球技巧的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了更好使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以根據(jù)學(xué)生具體的知識接受能力與身體素養(yǎng)，要求學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生以30-35 次為投籃訓(xùn)練目標(biāo)，學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生則以20-25 次的學(xué)習(xí)任務(wù)為主，并通過競賽活動(dòng)的開展，鼓勵(lì)學(xué)生更加調(diào)動(dòng)訓(xùn)練熱情，并在扎實(shí)掌握投籃技巧的過程中，感受參與體育訓(xùn)練活動(dòng)的樂趣，并達(dá)到提升運(yùn)動(dòng)效果的最終目的。在這種明確的目標(biāo)下，不僅可以使學(xué)生更好的增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)自信心，也可以在更加適合自身身體素養(yǎng)的訓(xùn)練模式下，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。進(jìn)而在潛移默化中，既發(fā)揮行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法的意義，又可以使學(xué)習(xí)效果快速提升，并在教師帶領(lǐng)下獲得更好發(fā)展，使學(xué)生成長為身體素質(zhì)優(yōu)秀的技能型人才。

（二）滿足運(yùn)動(dòng)要求

中職學(xué)生雖然年齡較小，但仍然處于青春發(fā)育的重要時(shí)期。為了更好發(fā)揮體育課堂的教學(xué)實(shí)效性，教師需要尊重學(xué)生的課堂主體地位、運(yùn)動(dòng)要求以及身體素質(zhì)，才能使整體的課堂教學(xué)內(nèi)容，既改變灌輸式教學(xué)方法的局限性，又能夠鼓勵(lì)學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而在有效提升運(yùn)動(dòng)熱情的過程中，推進(jìn)教學(xué)工作的順利進(jìn)行。教師在使用行動(dòng)導(dǎo)向法的教學(xué)模式時(shí)，需要重視對學(xué)生運(yùn)動(dòng)主體地位的尊重，可以在課前與學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真溝通。了解每名學(xué)生的實(shí)際運(yùn)動(dòng)需要，并根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)設(shè)計(jì)更有層次性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以保證達(dá)到更好增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的目的。

例如，教師可以改變以往教學(xué)工作中，體育運(yùn)動(dòng)形式單一的情況。通過籃球、瑜伽、健美操、跑步、足球等多種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的引入，要求學(xué)生能夠根據(jù)自身實(shí)際興趣特點(diǎn)與要求，選擇進(jìn)行參加。同時(shí)，對于不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)生，教師也需要以小組合作為單位，鼓勵(lì)學(xué)生能夠在組內(nèi)合作與組間競爭的意識下。既可以充分調(diào)動(dòng)參與體育活動(dòng)的積極性，又能夠在相互團(tuán)結(jié)中，意識到團(tuán)體的重要性，進(jìn)而幫助學(xué)生既可以通過運(yùn)動(dòng)主體性的調(diào)動(dòng)，自主把握運(yùn)動(dòng)節(jié)奏，又能夠在發(fā)揮學(xué)習(xí)自主能力的過程中，保證學(xué)習(xí)效果的快速提升，并使行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法有效落實(shí)的過程中，發(fā)揮中職體育課堂的教育價(jià)值。

三、結(jié)語

綜上所述，教學(xué)手段的變革使行動(dòng)導(dǎo)向法的使用，為體育課堂注入了新的生命力。不僅可以使學(xué)生在明確的運(yùn)動(dòng)方向下快速提高學(xué)習(xí)興趣，也能夠在意識到體育運(yùn)動(dòng)對自身未來發(fā)展重要性的過程中，可以根據(jù)自身實(shí)際情況完成體育運(yùn)動(dòng)。這樣不僅可以在潛移默化中，真正發(fā)揮體育學(xué)科的教育效果，也能夠使學(xué)生樹立正確的終身運(yùn)動(dòng)精神，進(jìn)而在不斷鍛煉身體素質(zhì)的過程中，既可以正確規(guī)范行為意識，也能夠在獲得全面發(fā)展的同時(shí)，為未來的順利就業(yè)打下堅(jiān)定基礎(chǔ)。