分析新課程背景下小學數學開放式教學

管雪萍

（恩施市崔家壩鎮中村小學，湖北 恩施 445015）

基于小學數學教學實際，開放式教學的應用切實符合新課程背景下的要求。結合小學數學教學的特點，采用開放式教學，不但充分落實了學生在課堂上的地位，同時也極大地轉變了學生對教師的認知。因此，有效運用開放式教學，是小學數學教學的重要選擇，同時也是新課程改革未來發展的重要方向。基于這一特點，在小學數學教學中，應該有效探討開放式教學的優勢和具體應用，為數學教學開展提供支持。

一、設立開放式教學目標

落實開放式教學，要從設立開放式教學目標開始。在當前新課程的背景下，開放式教學目標應該擺脫傳統教學模式的影響，以學生為核心，不僅要提升學生對數學知識的掌握能力，更要將目光放在學生的綜合素質上，推動學生實現全面提升。教師要以此為目標，開展接下來的數學教學活動。例如，教師在開展“長方體和正方體”教學時，這部分教學重點是認識長方體和正方體，并且有效掌握其表面積和體積的計算。傳統教學模式下，學生只需要認識圖形特征，記憶公式并能夠運用到計算題中即可。但是基于新課程背景，落實開放式教學，教師要為學生明確一個開放式教學目標，讓學生從公式開始，進行反推公式，實現對該部分知識的全面學習。在這個過程中，學生對于長方體和正方體會具有更為深入的學習，進而對相關公式實現更為深刻的記憶，同時自主探究能力也得到了極大地增強。

二、營造開放式教學課堂

新課程改革對于教學課堂也提出了明確的要求，要積極扭轉以往小學數學教學中嚴肅呆板的課堂氛圍。而通過良好落實開放式教學，促使數學課堂能夠朝著積極、活潑的方向努力，鼓勵學生以更為輕松愉悅的心態面對數學教學活動，從而切實提升數學教學效果。在實際開展教學活動過程中，教師應該以學生的興趣點和個性化需求為基礎，進而調整優化教學方式、豐富完善教學內容。例如，教師在開展“扇形統計圖”教學時，這部分教學內容涉及到節約用水的實踐內容。教師就可以從節約用水這一點出發，將扇形統計圖的學習進行價值升華。教師讓學生統計其居住小區近幾年的用水量，以扇形統計圖的方式呈現出來。當前不僅是我國，全世界都十分重視水資源，水資源貧乏是非常嚴峻的問題。通過豐富教學內容，極大的避免了生硬的數學知識學習方式，教師用更為開放性的問題引入扇形統計圖的知識，能夠很好的吸引學生的目光。

三、增強師生之間的互動

新課程背景下，教師和學生在課堂上的地位具有相應的轉變，學生的地位得到了肯定和落實，師生之間的交流和互動也就更為順利。在開放式教學良好落實下，教師和學生之間的關系得到了很好的緩解，教師更加重視學生的想法，學生也更加愿意在課堂上表達自己。教師在對學生具有更為全面的認知基礎上，完善教學方案和開展教學活動也就具有了明確的方向。而符合小學生性格特點的數學教學活動，能夠促使學生以更積極的態度參與到互動中，進而形成一個良性循環。例如，教師在開展“圓柱與圓錐”教學時，教師在完成基本內容的教學之后，給學生一定的時間去自主思考和自由討論，讓學生清晰明確自己有哪些不理解的地方。教師在解答之后，讓學生進行良好的消化。教師還可以有效采用翻轉課堂，讓學生以教師的角色整理一份教學計劃，進行知識點講解。這個過程中，其他學生有不理解的地方可以積極提問，該學生如果無法解答，教師可以進行解惑，進而促使學生在良性互動下實現良好的學習。

四、布置開放式練習題

新課程背景下，小學數學教學開展不再只是為了考試服務，而是為了促使學生能夠更好地落實到生活實際。因此，教師要良好運用開放式教學，強化數學內容的生活化特點，讓學生正確認識數學的價值?；诖?，教師可以從試題入手，有效運用開放性試題，鍛煉學生的思維邏輯能力，提升學生的數學綜合素質。例如，教師在開展“年、月、日”教學時，在完成數學內容講解之后，教師可以為學生提供一些開放性題目，貼合學生生活實際的題目。比如：你生日是哪天？你父母的生日是哪一天？你和你父親之間差了多少年、多少月、多少天？這是很基本的問題，在沒有學習這節內容之前，學生只是能記得這個日子，但是對其實際運用和生活表現方式缺乏了解?；诖?，教師提出一些符合生活實際的情況，讓學生對這節內容具有更為深入的理解，進而實現更為深刻的記憶。從而小學生運用數學解決生活問題的能力得到了充分的提升，同時綜合思維能力也得到了良好的鍛煉。

五、結語

通過對小學數學教學的了解，在教學過程中，采用開放式教學，對保障教學的質量和效率具有重要意義。結合當前新課程背景，在小學數學教學中，開放式教學對提升學生綜合素質具有直接影響。因此，應立足于小學數學教學實際，對開放式教學的具體應用進行有效分析，有效落實開放式教學，為教學開展奠定良好的基礎，切實滿足新課程改革要求，強化學生在課堂上的主體地位。