情境教學法在小學低年級教學中的應用

陳國釗

（廣東省梅州市平遠縣仁居中心小學，廣東 梅州 514600）

在小學眾多學科中，小學數學是一門基礎性的、邏輯性的學科，數學知識被廣泛應用到各個領域中，比如計算機技術領域、航天技術領域等等。與其他學科相比，小學數學較為單調和枯燥，經過長時間學習后學生將很難產生濃厚的學習興趣，而學生的學習興趣影響著其實際學習質量。為此教師要積極使用情境教學法，調動學生數學學習自主性。

一、情境教學法在小學低年級數學教學應用應遵循的原則

（一）目標性原則。小學數學教師在具體教學中使用情境教學法的目標是激發學生的學習熱情，在短時間內實現教學目的。為此在創設數學教學情境過程中，教師要保證教學的目標性。小學低年級的學生自主性和自制力較差，在活潑的學習氛圍中很容易脫離課堂。為此，小學數學教師在創設情境過程中，要充分把握教學目標，嚴格遵循目標性原則。

（二）趣味性原則。小學數學教師創設教學情境的趣味性直接影響著其實施效果，重要的原因是情境教學法是一種以樂趣為重要武器的教學法。在輕松有趣的數學課上，學生參與性將會大大提升，學習認真程度也會增強。

（三）生活性原則。生活性原則主要是指，教師要以學生實際生活環境為基礎創設相應的教學情境，而不是以自身生活經驗為根據和基礎。同時教師在創設教學情境時要充分考慮學生的生活經驗，盡量讓更多的學生理解情境內容，并在不知不覺中融入情境中。

（四）主體性原則。在為小學生創建教學情境之前，小學數學教師應該了解到教學情境是為學生創建的，而學生是情境教學的主要學習對象。因此在應用情境教學法過程中要激發學生參與熱情，鼓勵每一位學生都參與到課堂教學中，從而增強學生學習數學知識的自主性。但是現階段，很多小學數學教師并沒有做到這一點，創設的教學情境難度較大、十分復雜，與學生的學習需求相違背，導致情境教學法失去原本的意義。

二、情境教學法在小學低年級教學中的應用措施

（一）創設具體實踐教學情境，提升學生思維創造力。小學生的操作欲望較強，為此小學數學教師在創設教學情境過程中要充分利用這一特點，摒棄以講授理論知識為主的教學模式，增強學生數學課堂學習參與度。教師在課堂教學中創設實踐教學情境對學生的學習和發展是有益的，通過引導學生自主參與數學實踐活動，將提高學生學習參與性，給學生帶來自己就是課堂主人公的感受，從而投入更多時間和精力到數學學習過程中[3]。除此之外，教師要為學生創設完善自主分析平臺，使學生在探索知識過程中手腦并用，培養學生創新意識。

比如在學習《分類》這一課時，小學數學教師在課堂教學前，要為學生準備各種道具，如書包、文具、書籍等。隨后將班級中的學生分為多個合作小組，要求不同小組的學生自主分配學習任務，小組學習的內容是整理書包，學生經過合作和比較最終將得出學習成果。在實踐教學情境中，學生將真正成為知識探索和學習的主體，而老師將扮演重要的指導角色。這樣學生將會充分感受到數學學習樂趣，數學學習水平也將大幅度提升。

（二）創設游戲教學情境，激發學生學習數學知識的熱情。小學數學教師在實際教學中，要以學生學習情況為基礎為學生創設完善的游戲教學情境，將游戲情境與數學知識有效融合，從而實現寓教于樂的目標。需要注意的是，小學數學教師在創設游戲教學情境中，要充分考慮學生的學習情況和基本學習特征，全面貫徹和落實以學生為本的理念。另外，游戲情境的創造是在師生之間建立牢固的情感橋梁，培養教師與學生良好情感，縮短師生心靈間的距離。比如在學習《加減法》這一課時，教師要在課堂教學中組織學生開展“搭積木比賽”，鼓勵每一個小組的學生派出一名代表參與到具體的比賽中。同時在比賽過程中，教師要積極融入加減法知識。這樣不僅可以增強學生課堂參與度，而且可以為數學課堂增添活力，從根本上提升數學教學質量。

（三）創設多媒體情境，增強課堂教學活力。在信息時代背景下，多媒體在一定程度上增強了教學模式的創新性。因此，小學數學教師應充分發揮多媒體在提升課堂教學質量中的積極作用，為學生創造生動的、客觀的課堂。在具體教學過程中，我們會發現大部分學生都在按部就班的學習數學知識，數學學習質量和學習效率較低，會耗費大量的時間和精力在數學課堂學習中。在小學數學教學中創建以教學內容為基礎的多媒體情境，可以使抽象的、學習難度較大的數學知識更加立體化、直觀化、形象化，從而在短時間內有效地吸引學生的注意力。同時創設多媒體情境可以實現數學教學的重大突破，摒棄傳統的、不合理的教學方法，在培養學生自主探究能力中發揮著重要作用。

比如在學習《有趣的圖形》這一課時，為了讓學生對各種圖形有一個直觀、深刻的認識，教師可以建立多媒體與圖形之間的密切聯系，利用多媒體設備將各種有趣的圖形更加立體、直觀的為學生展現。在具體學習中，學生可以根據自身的學習需求調整圖片，也可以放大那些難以理解的數學知識。這種創設多媒體情境的教學方法有效細化的數學教學過程，降低了學生數學學習難度。

三、結語

綜上所述，在新的教育體制下，情境教學法是一種與現代教育理念相符的、新型的教學方法，受到廣大數學教師的廣泛應用和深度認可。為此小學低年級數學教師在實際教學中要積極探索實施情境教學法的科學策略，將該種方法與課堂教學有效結合，從而更好地為數學課堂服務。