基于核心素養下的小學英語語音與繪本融合教學研究

臺姣

（辛集市馬莊鄉馬莊小學，河北 辛集 052360）

引言

在小學階段的英語教學中，繪本閱讀是值得推薦的方法之一。針對小學生好奇心強、面對枯燥的學習難以專心致志的問題，筆者根據實際操作和個人經驗總結，對什么是核心素養和小學英語繪本閱讀，以及如何通過繪本閱讀提高學生核心素養三方面展開探討，為教師教學工作提供參考和指導。

一、語音教學存在的問題

（一）重視程度不夠

由于長期以來認識的偏頗，教師認為小學英語語音教學就是音標教學，培養語音就是學習國際音標，這就導致語音教學的內容僵化。雖然英語課程標準對語音提出了具體要求，但由于課時不夠、師資薄弱、語音類試題在試卷中占比重很小等原因，英語語音教學被置于可有可無的位置。一些教師認為詞匯、對話、語法、閱讀、寫作的重要性遠遠大于語音教學，語音教學與其他領域的教學地位存在著巨大的落差。在實際教學中，教材的語音板塊經常被直接略過。

（二）學習脫離語境

在人們的固有觀念中，英語語音教學就是指示發音位置、講解語音學概念、糾正發音錯誤、反復地讀音標和詞句，方法單一、過程枯燥、缺乏互動。課堂往往以教師講授為主，學生只是在教師的指令下被動地參與課堂問答。過分突出機械操練、輕能力培養的現象比較突出。脫離了語境的語音學習勢必會枯燥單調、味同嚼蠟，這也是小學生產生抵觸情緒的主要原因之一。

三、英語繪本與英語語音教學融合的意義

（一）小學英語語音與繪本融合教學，有利于培養學生的英語語音意識

任何語言都離不開語境，只有在真實的情境中學習才是高效的學習。單一、枯燥無味的語音學習，又缺乏語言情境，課堂就會失去活力，學生也會失去學習樂趣。合理的情景設計融合語音學習，能夠調動學生的學習樂趣，創設濃厚的學習氛圍，使學生在學習過程中尋找和總結發音規律，循序漸進地培養語言意識。

（二）小學英語語音與繪本融合教學，促進綜合語言應用能力的提升

閱讀是英語學習的基本技能，選擇有趣并貼近學生生活實際情境的繪本，能快速有效地幫助學生理解單詞、句子。教師再利用豐富的課堂游戲創設語言運用機會，啟發學生的英語思維，培養學生的英語綜合運用能力。

四、英語繪本與小學英語語音教學融合的策略

（一）選擇內容重復性高的有聲自然拼讀繪本

選擇語言有重復性的自然拼讀繪本有助于學生更好地掌握發音規則與拼讀技巧，降低學生的學習難度。盡量選擇有聲拼讀繪本，有聲繪本不僅可以吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，還可以讓學生同時接收到多重感官刺激，知識記憶更加扎實。學生也可以通過多次的模仿從而掌握其正確的發音及其發音規則，從而有效地培養學生的口語交際能力。例如英文繪本Big Pigona Dig此繪本圍繞小豬挖寶的故事進行展開，學生能夠在此繪本中充分體會ig 的發音，有助于學生理解ig 的發音規則和它與其他字母組成的單詞的發音。此繪本中的where to dig 這一問句的出現能夠激發學生的學習興趣，鍛煉學生的想象力與創造力，提高學生學習積極性及其靈感的迸發，從而學會用此句型創造對話。

(二）在繪本故事的鞏固中提升學生的語言能力

小學英語語音教學的目的是“學生通過學習和練習掌握英語的發音、語流的規律、語調的功能，基本上能正確使用英語語音、語調朗讀、表達思想并進行交際”。因此，教師應在教學中選擇有教育意義的繪本故事，進行有效地操練和鞏固，在閱讀中無痕滲透語音技能，而不是單一、枯燥無味地操練語音詞匯。

（三）使用英文繪本應遵循的原則

1.英文繪本的選擇要與課本的課程進度及其內容相適應。英文繪本的教學要在不脫離課本的基礎上進行。選擇內容適合且能幫助教師進行口語教學，有助于學生口語交際能力得到充分鍛煉的英文繪本。2.英文繪本要具有趣味性、音律性且是能夠配合一定的視頻進行使用的。正確的音頻能夠彌補部分教師發音不準的問題，為學生提供一個良好的發音示范，幫助學生建立正確的發音認知，學會其發音規律，從而能夠保證學生后期語言輸出的正確性與準確性。3.繪本內容要盡量地貼近學生的日常生活，能夠給學生提供一個良好的語境讓其進行語言的運用。真實的語境能夠拉近繪本與學生之間的距離，處于真實環境中能夠幫助學生更好地內化所學內容。

(四）在繪本故事拓展中有效挖掘語用價值

英語學科倡導培養學生“用英語做人做事”的能力，因此，教師可挖掘繪本語用價值，在循序漸進的語言實踐活動中，向學生提供大量有效輸入的閱讀，有效提升語言運用實踐，為小學生感悟語言和運用語言創造機會，能更好地為教師教育教學服務。

五、結束語

總之，小學階段的英文繪本教學，不僅能提升學生的自主學習能力，還能在促進學生語言能力快速發展的同時，培養學生良好的思維品質，塑造學生優秀的文化品格。