新課程改革下提高小學語文閱讀教學的對策研究

郭彥濤

（河北省辛集市馬莊鄉一間房小學臺家莊教學點，河北 辛集 052360）

一、提升小學語文閱讀教學質量的重要性

閱讀教學作為小學語文教學的重要內容，對于小學階段的學生來說，是培養語文學習興趣，增強語文學習主動性的基礎課程。提高閱讀教學質量，加強小學生理解能力的培養和語言文字的積累，有利于實現學生綜合素養的提升，知識面的拓展，以及思維能力的發展，實現素質教育的培養目標。同時，具備一定的閱讀理解能力是學生進行知識學習的基礎，提高學生閱讀能力，對于他們未來的學習和發展有著重要的作用。閱讀教學中的重點內容的把握利于學生的思維能力發展，在小學語文閱讀教學活動中，通過學生閱讀課文內容、提煉其中的信息，可以拓展他們的思維，此外閱讀一些積極向上的材料，對于他們的心理健康水平提升也有幫助。新課程改革背景下，小學語文閱讀教學也要緊跟時代的步伐，響應教學改革的號召，將閱讀教學改革落到實處，在正確的閱讀教學觀念指導下，不斷優化閱讀教學質量，提高學生綜合素養。

二、新課程下小學語文閱讀教學提升對策

（一）開展多種形式的閱讀活動

學生的課內文章閱讀主要是通過反復朗讀、詳細分析、總結歸納等具體的環節來完成的，作為閱讀過程中的首要環節，朗讀對于學生學習興趣的激發有至關重要的作用。而在實際的教學過程中，很多學生往往會出現閱讀興趣較低的問題，很難集中注意力進行文章朗讀，為了克服這一情況，教師應該開展多種形式的閱讀活動。學生以個人形式進行朗讀是最簡單的閱讀方式，在實施過程中，結合小學生的實際情況，教師應該組織學生大聲朗讀，避免其出現注意力不集中的問題。除此之外，讓學生進行分段落朗讀、分角色朗讀也是非常有效的形式，根據具體文章的類型和內容，教師可以靈活選擇相對應的閱讀方法。

（二）以情境閱讀方式指導學生體會文本中滲透的情感

適當的語文閱讀情境具有一定的學習帶入感，能夠讓學生自然而然地融入進閱讀氛圍，對提高學生的閱讀理解能力能起到重要作用，也能夠促使學生感受到作者滲透在閱讀文本中的思想情感，有利于豐富學生的思想情感。教師可以利用多媒體教學方式，結合閱讀文本的有關內容，將閱讀文本中所描述的場景還原出來，從而營造生動形象的閱讀情境。學生在情境中展開對文本的細讀，更能真正領會文本中滲透的思想情感。需要注意的是，教師在創設情境時，必須以實際的閱讀文本為基礎來還原有關的情節內容，這樣才能使得教學情境更加真實，使學生更容易產生情感上的共鳴，進而對閱讀產生興趣。

（三）整合課內閱讀與課外閱讀

課內閱讀與課外閱讀具有相輔相成的作用，雖然課內閱讀在學生小學階段的閱讀過程中占有較大的比重，但是學生閱讀理解能力的提升，不能僅僅依賴于課內閱讀，課內時間是有限的，課內容文章講解也是有限的，教師不可能利用所有的課堂時間來組織學生進行閱讀。因此，整合課內閱讀與課外閱讀，激起學生的課外閱讀熱情，讓其充分利用課余時間完成閱讀是非常重要的。根據實際的教學經驗，我發現很多學生對于課外閱讀興趣低下與其自身的學習態度有關，部分學生很難認識到閱讀對于自身學習的幫助。教師可以先選擇一部分具有較強趣味性的內容，讓學生進行閱讀。當學生在閱讀的過程中感受到閱讀的樂趣時，在之后的學習過程中就會變被動為主動。除此之外，為了鼓勵學生進行更多的課外閱讀，了解不同類型的課外文章在寫作方面的技巧，教師也可以組織各種形式的閱讀分享活動與交流活動。

（四）采用高效的閱讀指導方法

為了提升小學語文閱讀課的效果，教師要采用高效的閱讀指導方法。第一，加強朗讀訓練。學生的閱讀能力和朗讀能力息息相關，如果學生的朗讀水平較高則他們的閱讀能力也不會太差，這主要是因為在朗讀過程中可以加深對文章的中心思想和內涵的理解，有感情的、流暢的朗讀可以幫助提升閱讀課的效果，在朗讀過程中可以采用合讀、分組讀、單獨讀、引讀等方法。第二，鍛煉學生的默讀能力。預習課文時可以采用默讀的方法，通過默讀可以加強對課文內容的主題的升華和總結，整體的掌握整個文章的節奏，因此在朗讀課程教學中，教師可以訓練學生的默讀能力。第三，通過故事情景的想象實施拓展閱讀。在進行閱讀的過程中，教師可以讓學生在腦海中構建一個場景和一些畫面，開展情景的想象閱讀，這個過程是發揮想象力的過程，通過想象力讓學生將文本中的閱讀內容和生活經驗結合在一起，通過這些想象的畫面創設問題，加深對文章的中心思想的理解。

三、結束語

當前，小學語文閱讀教學是新課程改革的重要一環。因此，語文教師必須注重閱讀教學的質量，不斷創新閱讀教學方法，讓閱讀教學帶給學生煥然一新的體驗。當前閱讀教學現狀還不容樂觀，語文教師要對當前教學現狀進行深入分析，并以此為基礎，采取相對應的教學對策優化當前閱讀教學，提高閱讀教學效率，讓閱讀教學更加符合新課程改革的要求。