如何培養幼兒口語表達能力

陳穎

（黑龍江省齊齊哈爾市甘南縣幼兒教育中心，黑龍江 齊齊哈爾 162100）

引言：

一個人語言表達能力的強大在另一方面來說也是智慧的象征，相關的幼師在工作過程中，一定要注重對幼兒語言表達能力的培養，認識到培養幼兒語言能力的重要性。在教學的過程中，教師應盡可能地為幼兒營造一種比較輕松的氛圍，讓幼兒能夠在相對比較寬松的環境中進行學習。

一、創設生活情境

練習生活方式培養幼兒觀察力與記憶力、想象力，間接帶動自身語言表達能力的提升，實現語言知識觸類旁通與學以致用。如在小水滴旅行記的教育中，給出實物讓幼兒觀察干濕毛巾的區別，說出自己的想法。為了讓幼兒進一步了解水滴去向，引導幼兒展開動手操作實驗，培養幼兒動手操作與動腦思考、問題分析判斷等能力，使其始終保持高漲的學習態度與積極情緒，帶動認識與表達能力發展。引導幼兒總結與分享學習經驗或感受體會，加深所學知識記憶理解，切實發揮語言教育活動的作用價值

二、閱讀繪本，幫助幼兒建立語言邏輯

閱讀繪本是我們日常生活中比較常見的語言早教方式。繪本本身色彩艷麗，具有非常豐富的故事情節，人物形象豐滿，十分吸引幼兒的注意。教師和家長要根據幼兒的興趣愛好選擇合適的繪本，如有的幼兒喜歡汽車主題，有的幼兒喜歡小動物等，選擇相應內容的繪本可以提高幼兒對閱讀繪本的興趣，吸引幼兒進行閱讀，幫助幼兒建立語言邏輯。同時，家長和教師還要注意閱讀繪本時多和幼兒進行有效的互動探討，鼓勵幼兒張嘴說，前期可能是用單詞簡單跟讀。幼兒在張開嘴開始說的那一刻大腦就已經開始形成簡單的語言邏輯了，逐漸自己會指著繪本中人物自己進行想象描繪故事情節，這時幼兒大腦中開始形成語言邏輯片段。后期可以問答的方式和幼兒對故事情節進行探討拓展：如果發生在我們生活中，我們會怎么做？引導幼兒自己發表觀點，這樣會讓幼兒大腦中的語言片段“連點成線”真正形成初步語言邏輯。此外，語言邏輯思維的形成不是一蹴而就的，是需要家長和教師的耐心和細心，堅持不懈幫幼兒鍛煉出來的。通過這樣的引導，在幼兒不斷開口說的過程中，逐步建立語言邏輯思維，這對提高幼兒的語言組織能力是非常有效果的。

三、以演說游戲為方式的幼兒語言教學策略

演說游戲是幼兒語言教學中的關鍵策略，做好對其在幼兒語言教育工作中的應用，能夠為幼兒的語言能力發展帶來重要助力。所謂“演說游戲”是指教師在特定情境的前提下，讓幼兒通過表演的方式對一些故事進行演繹，實現角色代入，由此做到在豐富幼兒學習活動的同時，帶給他們良好的情感體驗，為他們的語言能力鍛煉提供機會。在實際教育過程中，考慮到幼兒天生愛玩，而且游戲是他們當前成長階段最科學的學習方式，教師可以在完成基礎性教育工作后，為幼兒設計一些演說游戲，讓他們能夠在表現自己的同時，可以獲得語言能力的鍛煉。例如，在進行“我的家庭”主題教育活動時，我就讓幼兒自己介紹自己家中的成員，該方法不僅可以鍛煉幼兒的語言能力，還能夠培養他們的自信，讓他們在人多的環境下敢說、能說，這對于他們以后的成長具有重要意義。

四、結合興趣激發幼兒的學習熱情

在進行興趣培養的時候，教師應該注意不能夠抑制幼兒的天性，在遵守課堂紀律的前提下讓幼兒能夠盡情地表達自己的想法，提高幼兒在課堂上的參與程度以及對課堂的興趣，真正調動幼兒學習語言的興趣，為幼兒創造一個良好的學習環境。例如，教師在進行語言能力培養之前，可以先和幼兒進行溝通交流，認真聆聽幼兒的表達，最大程度掌握幼兒的興趣所在，這樣在進行語言能力培養的時候就能夠應用幼兒感興趣的話題，加強幼兒對課堂的熱情。

五、提供使用語言的機會

將環境視為一種教育資源最大程度地發揮環境的教育功能，有效地發展幼兒的語言表達能力。為了讓幼兒注意常見的水果和顏色，筆者將墻壁設計成一個大果園，里面裝滿了蘋果、橙子和藤本植物，上面覆蓋著五顏六色的水果和葉子。在花園旁邊，有一排由幼兒畫的小紅色菊花，上面覆蓋著棉簽。在飯前對話中，筆者經常引導幼兒談論墻上的美麗風景。通過直觀的墻面設計，幼兒可以輕松區分：秋天來了，樹葉變黃，收獲了蘋果、橙子、棗、梨和葡萄等水果。幼兒學習用簡單的語言表達情感，增進對水果和色彩的理解，提高幼兒的觀察和感知能力，激發幼兒對自然的熱愛。使得幼兒運用自己的語言來表達情感并發展口語能力。

六、讓幼兒多與小伙伴交流玩耍

同齡孩子之間的交流往往會更加順利通暢，對于孩子思想發展也更有力，因此家長在平時的生活過程中要多多鼓勵幼兒去和不同性格的小朋友去接觸。家長也可以從幼兒與其他兒童之間的交往方式觀察出幼兒的真實性格，這樣不僅會增進其與人交流的能力，也會讓幼兒變得更加的外向，避免以后出現不合群等問題，并讓其也同售貨員、郵遞員、動物、植物、玩偶等不同人物事物進行交流，在交流的同時也會增加其表達能力，讓其樂意去與人交流，初步的接觸社會中人際交往關系。

七、結束語

總而言之，在幼兒園語言教學中增強幼兒語言能力，這是促進幼兒綜合素質發展的重要途徑，也是提高幼兒園辦園質量的必然要求。作為新時代幼兒教育工作者，教師必須轉變自身教學觀念，在幼兒園語言教學中開展趣味性語言活動，樹立明確的語言能力培養目標，借助閱讀鍛煉幼兒語言能力，在科學的評價體系幫助下培養幼兒語言表達自信。唯有如此才能真正實現增強幼兒語言能力的目標，切實提高幼兒園語言教學質量。