幼兒園大班語言教學中繪本的運用實踐

王艷紅

（河北廊坊三河市第四幼兒園，河北 廊坊 065000）

一、繪本教學的優勢分析

（一）對幼兒的認知能力進行健全

繪本能夠的進行自然與社會中常識的結合，并且對不同領域的活動進行描述，讓幼兒可以對自然生活中的常識進行正確的判斷，提高幼兒的基礎認知能力。對于幼兒來說，繪本閱讀還是擴充知識的重要途徑。繪本可以將科學知識以圖畫的形式展現出來，用淺顯易懂的圖文形式對復雜的科學原理進行詮釋，不僅方便了幼兒的閱讀，也有利于對幼兒求知興趣的培養。

（二）對幼兒語言表達能力的提升起到一定促進作用

繪本中的語言比較樸實，語句相對簡單，這主要是由于幼兒接收能力有限，如果出現比較復雜的語句，幼兒就無法對繪本內容進行理解和閱讀。幼師在利用繪本進行教學的過程中，基本上不會出現幼兒不認識的字或者難以理解的語句，對幼兒的閱讀興趣產生影響。在使用繪本進行教學的過程中，在幼兒進行故事性較強的繪本閱讀過程中，能夠不斷的進行語言知識的積累，對于學生書面語言表達能力的提升具有一定的促進作用

（三）能夠有效提高幼兒的審美能力

目前，市面上優秀繪本的數量和種類正在不斷的增多，幼兒教師在進行繪本挑選的過程中也有了較多的選擇。在進行繪本選擇的過程中，可以對繪本的美觀性進行考慮，利用美觀性較強的歸本來提升幼兒的審美能力。對美觀性較強的繪本進行運用，在提升幼兒繪本學習熱情的同時，還能夠使幼兒養成熱愛讀書的好習慣，同時還能促進幼兒審美能力的提升，讓幼兒感受到繪畫的魅力。

（四）對幼兒情感的培養進行促進

幼兒教師在進行繪本挑選的過程中，需要從多種繪本出挑選出最適合幼兒學習的繪本。通常，教師在進行繪本選擇的過程中需要對幼兒的心理特征和生理特征進行考慮，教學所使用的繪本一般都可以直接與幼兒進行溝通，對幼兒的情感培養具有一定的促進作用。繪本中具有積極向上的故事，幼兒在進行繪本閱讀的過程中，就可以潛移默化的對自身的情感進行影響，在繪本教學的過程中，幼兒會感受到愛心、勇氣、合作等良好的品格。

二、幼兒園大班語言教學中繪本運用的方式分析

（一）開展多角度的主體活動

首先，教師應該對幼兒的好奇心和興趣進行激發。教師需要對幼兒的普遍興趣進行考慮，結合目前幼兒的需要進行繪本的嚴謹選擇，對不同年齡段幼兒的閱讀興趣進行清晰的了解，從各個角度進行考慮，認真選擇涉及到教育核心的繪本，實現幼兒的全面發展。在盡心繪本主題活動的過程中，可以通過讀繪本、看繪本、玩繪本、問繪本等多種方式完成繪本的閱讀。教師可以制作主題網絡圖，根據需求的不同，選擇不同的繪本進行主體活動，在活動的過程中通過集體教學、分組討論、自主游戲、區域活動等形式進行多領域的教學活動。同時教師還能夠對幼兒對于活動的喜好進行了解。主體活動的涉及能夠從不同的角度進行考慮，首先需要對幼兒的發展需要進行了解，其次要實現不同年齡段幼兒教育作用的最大化，最后確定最為合理的活動形式，以幼兒的心理需求為依據進行最是的調整，對主體活動開展得整體效果予以保證。

（二）與幼兒身體發展規律相適應

幼兒在幼兒園的學習階段，需要實現各方面能力的協調發展，因此教師在進行審美教育的同時也要對幼兒身心發展規律進行重視，確保教育手段的合理性。通常情況下，幼兒的審美能力已經具有了初步的形態，一個正確的引導就能使幼兒的審美能力得到有效的發展。因此，教師在教育的過程中就需要為幼兒提供比較自由的空間，引導幼兒能夠對身邊的事物進行認真的觀察，在觀察的過程中對幼兒的審美能力和想象能力進行提高。

（三）因材施教

幼兒的審美觀念會受到家庭環境和先天條件的影響，在這種情況下，教師就需要依據幼兒審美的差異進行因材施教，促進幼兒的個性化審美。比如說，小男孩會更喜歡交通工具、機器人、太空、宇宙等抽象畫面；小女孩就比較喜歡芭比娃娃、小花、小草等類型的圖畫。

（四）對繪本閱讀問題的引導進行重視

幼兒在幼兒園階段，正是智力和身心發展的重要階段，因此，就應該降繪本在語言教學活動中得優勢和作用進行充分的發揮，教師可以利用提問的方式引導學生進行不斷的思考，使幼兒對繪本故事中的情節和所表達的思想感情進行領悟。因此，教師就可以結合繪本的內容和幼兒的認知水平，做好閱讀問題的合理設計。

（五）運用多媒體手段進行閱讀情境的構建

在信息化發展的推動下，現代教育技術也得到了進一步的推廣和應用。在進行幼兒繪本閱讀教學的過程中，就可以對多媒體技術進行應用，為幼兒進行相應閱讀情境的構建。這樣一來不僅能夠對學生的學習興趣進行激發，還能夠提高學生參與閱讀活性的積極性和主動型，使教學效果得到有效提升。

結束語

總之，在進行幼兒園大班語言教學的過程對繪本教學進行應用，不僅能夠發揮出對幼兒針對性引導的優勢，又能推動幼兒的健康成長。對繪本進行利用，能夠對教學活動信息進行豐富，調動學生的參與熱情，從而對教學活動的效率進行提升。