探析多媒體技術在初中語文教學中的運用

侯春雷

（四川省閬中中學校，四川 南充 637400）

初中階段，是學生們求學生涯中非常重要的一個時間段，學生們在這個階段的學習中如果能夠養成良好的學習習慣，培養起自身對語文學習的興趣，對其自身語文學科素養的形成和以后各個階段的語文學習都是很有幫助的。而教師作為學生成長道路上不可缺少的引導者，需要不斷地為學生們的語文學習提供更好的學習資源，為學生們的成長和發展貢獻自己的力量。

隨著新課改的逐步推行，多媒體技術進駐到教育教學的范圍中，這對于教師的教學來講是全新的未知領域，要想真正地將其運用到教學中，需要教師花費很多的心思去研究它，在此基礎上才能讓其更好地為學生們的學習提供更廣泛的知識。但是，針對多媒體技術的應用而可能帶來的變化問題，教師們議論紛紛，意見不統一。有的教師認為需要靠多媒體技術來助力教學，也認為自身的教育教學理念應當做到與時俱進；而有的教師持有不同的觀點，會覺得學習這些設備是很麻煩的事情，認為還是傳統的板書模式比較能夠符合學生們的學習情況，讓學生們扎實地學習知識才是根本，認為多媒體技術的加入會使得學生們的關注點發生變化，對于語文知識本身學習的積極性會降低，學習效率也會變低。其實，教師們的考慮都有各自的出發點，我們也不能千篇一律地肯定或者否定，但是，適應時代發展對人才培養的需求，根據教育部門的相關要求開展教學，是我們在教學中應當堅持的原則，這也就意味著，教師需要及時審時度勢，對自身的教學作出調整，以便在較短時間內調整自身教姿教態，為學生們的學習提供更多的有益幫助。

那么，在新的教育背景下，教師應當從哪些方面調整自身的教學方法，將多媒體技術更好地與語文教學相結合呢？

一、全面提高語文教師多媒體操作技能，豐富課堂授課形式

在傳統的應試教育背景下，教師們已經習慣了單向教學的模式，整個教學環節中教師作為控場者，對學生們在課堂學習中的表現具有絕對的掌控權，而學生是教學環節中的被動參與者，需要絕對地遵從教師的指揮。但是，新課改推行之后，為了更好地培養學生的綜合素質，為國家的建設培養人才，教學中要求教師將課堂還給學生，讓整個教學環節豐富起來，發動學生的主觀能動性，時刻做到以學生為中心，這是新的教育教學政策對教師教學提出的新要求。為此，作為教師，我們應當首先努力地掌握新課標的相關要求，在此基礎上，積極地參與學校組織的關于新課改和多媒體設備操作等相關內容的培訓，通過網絡渠道自學或者向優秀教師學習等方法學習更多實用的新方法，明確多媒體在語文教學中的實際意義，在此基礎上，竭盡全力地提高自身的教學技能，為學生們的語文學習提供幫助。

當然，多媒體技術要想更好地融入語文教學中，也離不開師生雙方之間的有效互動和溝通。多媒體技術的運用在一定程度上使得教師從重復的板書教學任務中解脫出來，給師生雙方留出了更多互相探討和交流的機會。這對于語文教師來講本身是很有益處的一種策略，但是，長期的應試教育背景下，師生雙方已經形成了一種固化的不注重互動的關系，要想在短時間內讓學生們自動融入于教師的積極互動中絕對不是一件簡單的事情。但是，多媒體技術的加入可以有效地解決這個問題。教師可以通過多媒體技術給學生們呈現豐富多樣的學習資源，將一些有意思且有意義的視頻、音頻等內容在課堂上給學生們呈現出來，這對于學生們學習積極性意識的產生和課堂參與積極性的養成都是很有幫助的。比如教師可以在課上給學生們播放與作家相關的逸聞軼事的視頻，讓學生們在比較輕松的環境下更為扎實地掌握所學知識，并逐漸對語文學習產生濃厚的興趣。

二、創建新型師生關系，將多媒體技術貫穿語文教學始終

初中學生正處于青春叛逆期，在這個階段的教育教學中，教師要格外注重教學方法的運用。若想要讓多媒體技術在語文教學中被廣泛地運用，需要師生之間能夠建立良好的關系作為基礎和前提。因此，在新課改的背景下，教師要想將多媒體技術較好地運用到教學中，讓學生們積極地參與互動，需要教師主動地與學生之間建立良好的關系，需要拉近與學生之間的心理距離，在課余時間多找學生主動聊天，了解學生的所思所想，教師在課堂教學中也要注意講話的方法和語氣，要時刻做到以學生為中心，要多運用一些能夠活躍課堂氣氛的話語來引導學生融入課堂互動和學習中。在此基礎上，在課件的制作上多花費心思，讓學生們能夠一目了然地掌握課程重難點內容，在授課過程中，讓學生們也能夠擁有運用多媒體技術展示自我觀點的機會，讓多媒體技術真正成為語文課堂教學過程中不可缺少且能夠發揮重要作用的“武器”。

三、豐富語文課堂實踐形式，讓多媒體技術更好地服務于學生課堂學習

語文知識包羅萬象，博大精深。作為具有五千年文明歷史的國家，我們的文化需要被很好地傳承和發展下去，需要發揚光大，更好地走向世界，而漢字和漢語作為傳承中華文明的重要語言橋梁，需要被每一個國人很好地掌握。初中階段，語文課堂教學應很豐富地開展下去，讓學生們能夠積極地參與其中，并養成良好的自學習慣，這對于中學生語文知識素養的形成和中華文明的傳承都是很有意義的。因此，在多媒體技術的參與下，教師可以通過讓學生們多多參與課堂教學和參與相關活動的方式調動學生積極性。比如，教師可以通過在校園內或者班級內部組織學生開展語文講課比賽、演講比賽等的活動形式，讓學生們積極主動地運用多媒體這個平臺，將自己的想法和構思呈現出來，表達自己的心聲，而對學生們的課堂表現，教師應當肯定和表揚，讓學生們能夠在參與活動中感受到語文學習的樂趣，體會到語文知識的豐富性，繼而更加積極主動地學習語文知識，提高自學能力，培養語文學科素養。

多媒體技術與初中語文教學相結合，是教學思維與教學模式創新的必然要求，也是迎合教育體制改革要求的必然選擇，無論從哪個角度講，多媒體技術與教育的結合都具有重要的意義。當然，要想將多媒體技術與語文教學更好地融合還有很長的路需要走，但是，相信只要我們始終堅持努力，一定會取得期待的結果。