探究初中數學教學中師生互動的策略

王燕

（遵義市第一初級中學，貴州 遵義 563000）

一、師生互動在初中數學教學中的作用

教師和學生在初中數學課堂中扮演著重要的角色，其中，教師是引導者、輔助者，學生是主體。在教學活動中，學生主體作用的體現和發揮非常重要，這也是素質教育所倡導的教學原則。在當前的初中數學教學中，學生作為學習主體的地位得到了重視，但學生各方面意識和能力的發展卻不完善、不成熟，其主體作用沒有完全發揮。如果沒有老師的引導，學生通常不會積極參與到學習中去。因此，在實際的教學活動中，教師應注重師生之間的互動，通過自己的輔導和指引，使學生能夠充分發揮主體作用。同時，在數學教學過程中，教師作為教學活動的主要實施者，在控制教學過程、制定教學目標等方面發揮著重要作用，而教學進程的把控和教學目標設置的有效性，需要以學生的實際情況為基礎，這樣才能確保教學進程和教學目標的科學性、合理性。教師要想了解學生的實際情況，就必須依靠長期有效的師生互動來實現。因此，在初中數學教學中，師生互動能夠幫助教師掌握學生的學習情況，制訂科學合理的教學計劃。對于學生來說，師生互動可以拉近彼此的距離，消除學生對教師的恐懼，有助于營造和諧的課堂學習氛圍，對學生的學習效果起到重要的促進作用。

二、初中數學教學中師生互動的實施策略

（一）注意良好教學氛圍的營造

對學生來說，教師不僅是數學知識的傳授者，更是他們成長的指導者。因此，教師在教學中必須平等對待每一個學生，加強與學生的交流與互動，拉近與學生的距離，建立良好的師生關系，為學生營造良好的學習氛圍，也為師生之間的互動奠定良好的關系基礎。良好的學習氛圍是師生互動的基礎，對提高師生互動效果有積極的作用。

為了保證師生互動的有效性，教師必須不斷優化教學方法，構建輕松、有趣、高效的課堂。這樣既能充分調動學生的學習積極性，又能順利完成數學教學任務，而在這種輕松愉快的氛圍中學習更有利于學生學習效果的提高。因此，為了進一步提高師生互動的有效性，教師不僅要注重教學過程中的互動，還要重視語言激勵，肯定學生的進步，鼓勵學生再接再厲，以促進學生學習效率的提高。

（二）師生互動需要教師發揮主要作用

在師生互動環節中，教師發揮著主要作用，因為教師是課堂教學活動的主要實施者，掌控著教學內容和教學方法的選擇，也控制著教學進程，在師生互動中有領導權。因此，在初中數學教學中，實施師生互動需要教師發揮主要作用。在數學課上，一些學生由于性格內向、語言能力差、害怕老師等原因，不愿意主動與老師進行互動，這在很大程度上影響了他們的學習效果；有些學生沒有意識到自己的不足和欠缺，不能準確地表達自己的想法，也會影響師生互動的效果，從而影響學習的提高。基于此，教師應重視與每個學生的互動。特別是對于那些不愿意積極溝通的學生，教師應充分發揮自己的引導作用，給他們足夠的機會來表達他們的意見，促進學生自我認知水平的提高，使他們明確自己在數學學習中存在的不足，并作出有針對性的改進，進而提高學習效果。由此可見，在初中數學師生互動教學中，教師就像火車頭一樣，起著重要的引導作用。沒有教師的引導，師生互動的效果就無法得到保證。因此，師生互動要求教師發揮主要作用。

（三）重視情境的創設，為師生互動提供機會

初中階段的數學知識涉及面較廣，不但有基礎內容，而且邏輯性和抽象性知識也有顯著的增加，這在一定程度上造成了學生數學學習的兩極分化。在實際的數學學習過程中，一些學生雖然理解了數學的概念，但卻無法將這些概念應用到解決問題的過程中，即缺乏運用這些概念的實際能力，這讓許多數學老師和學生都非常苦惱。其實造成這一問題的主要原因是學生對數學概念理解不透徹，沒有結合實際情況進行理解，導致記憶不深，無法將概念轉化為實際運用。因此，在初中數學課堂上進行師生互動的過程中，教師應重視數學情境的創設，將數學概念置于特定情境中進行教學，將抽象的數學概念和具體的生活情境相結合，進而提高學生的理解效果，促進學生數學思維的拓展。同時，教師可以通過創設教學情境，使枯燥乏味的課堂變得生動有趣，更有利于激發學生的學習欲望，增強師生互動的效果，促進學生數學學習能力的提高。

綜上所述，在新時期的初中數學課堂教學中，師生互動的作用不可低估。首先，在當前的初中數學教學中，教師的教學觀念和教學方法需要改變，教師要根據新課程改革和素質教育的要求、教學目標對教學方式進行調整，要加強師生互動，構建平等、和諧的師生關系，營造輕松、愉悅的學習氛圍，消除學生對數學學習的抵觸心理。其次，教師應充分發揮自己在課堂互動中的引導作用，及時給予學生激勵，使學生在數學學習中體會到成就感。最后，在師生互動的過程中，教師還應注意結合數學教學內容來創設相應的教學情境，加深學生對數學的理解，提高師生互動效果。