文化教學與初中英語教學融合初探

王海玲

（四川省廣元市昭化區明覺小學，四川 廣元 628008）

在核心素養的背景下，初中英語教學和文化教學的融合受到廣泛關注，但由于教學的方法不科學，影響著文化教學和英語教學的融合，不利于學生英語素養的發展。為此，本人結合自身的英語教學經驗，提出以下幾點教學建議，希望可以為其他的初中英語教師提供教學參考，促進文化教學和英語教學的相互融合。

一、文化教學與初中英語教學現狀

據相關的調查研究顯示，目前，初中英語教學和文化教學融合的效果并不理想，教師在平時的教學活動中仍舊以語言教學為主，學生英語學習的興趣不高，缺乏學習的主動性，而且學生欠缺文化意識，受到應試教育理念的影響，教師和學生對文化知識的學習重視程度普遍偏低，影響著文化教學和英語教學的融合。此外，由于教學的模式與方法單一、教師的文化水平有限以及課本中文化信息匱乏等等，影響著文化教學的順利開展，無法滿足學生的實際學習需求，這一點需要引起教師的注意[1]。

二、文化教學與初中英語教學融合策略

（一）增強教師文化意識，提升教師文化素質

要想促進文化教學與初中英語教學的融合，英語教師應當先積極學習文化知識，提升自身的文化意識，轉變落后的教學理念，提高對文化教學的重視程度，只有這樣才有助于提升學生的文化意識與態度。不僅如此，英語教師應意識到要想保證文化教學的質量，必須持續學習，革新教學理念，提升自身的文化素質。

英語教師應樹立文化意識，結合具體的工作情況，擺脫傳統教學觀念的束縛，深刻意識到英語教學不光要為學生傳授英語知識，還需要注重文化的滲透，英語教學主要是為了培養學生的跨文化溝通能力，把教材中的內容、文化知識、現實生活有機結合在一起。

教師可以通過許多路徑提升自身的文化水平，以自主學習為例，教師可以每天通過網絡、影視視頻、書籍、音樂等路徑接觸和學習西方國家的文化。或者教師還可以參與學校組織的培訓活動，積極與其他的英語教師相互交流經驗，汲取優秀的教育經驗和理論知識，在具體的教學活動中應用和實踐。通過上述幾種方法緊跟時代步伐，轉變以往的教學理念，樹立起積極的文化教學觀念，促進文化教學和英語教學的融合。

（二）轉變陳舊教學方法，采取多元教學方式

在過去的英語教學中，一言堂的現象十分嚴重，教學的方法比較陳舊、單一，課堂教學主要圍繞著語法和語言知識展開，課堂教學的氛圍比較沉悶，學生的參與積極性不高。為改善這一情況，英語教師應當創新落后的教學方法，在英語教學中引入文化教學。

在實際的英語教學中，教師可以通過帶領學生對比中西方的文化進行知識教學，在介紹西方國家的一些文化風俗時，可以與我國的文化進行對比，找出相似點和不同點。文化的對比可以顯示中西方在文化方面的差異，可以加深學生對學習內容的印象，有助于學生消化并吸收課堂上學習的內容。

教師還可以在英語教學中采取情景教學的方法，結合教學的內容創設逼真的語言情境，引導學生全身心投入情境，在英語情境中展開高效的英語學習，激發他們的學習興趣，增強他們的學習動力，培養學生的自主學習意識，使其體會到文化的熏陶，鍛煉學生的英語口語溝通能力。

除了上面提到的方法之外，教師還可以充分發揮現代信息技術的價值。如今，英語課本上的內容已經無法滿足初中生的實際文化知識需求，教師可以利用現代信息技術構建模擬課堂，用歌曲和動畫的形式為學生展示文化知識，提升文化教學的趣味性，營造良好的文化學習氛圍[2]。

（三）充分發揮學生創新能力與主觀能動性

學生是英語課堂的主體，教師在英語教學中扮演著引導者與參與者的角色，在實際的教學活動中教師應想辦法激發學生的主觀能動性，為文化教學奠定良好基礎。在培養學生文化意識與文化技能時，英語教師應鼓勵學生全身心投入英語學習，提高他們的自學能力，之后激發他們的創新能力。比如，在討論某個文化話題時，教師可以引導學生從不同的方面分析這個話題，通過翻閱書籍和搜集網絡信息的方法查找有關資料，然后進行總結，在英語課堂上展示自己的成果。在整個環節中，學生需要對西方國家的文化進行分析，可以提高他們分析問題和解決問題的能力，有助于提高他們的探究能力。教師還可以讓學生搜集西方國家的諺語，安排學生搜集諺語的典故，之后每天讓一名同學在課堂上用英語為其他的同學講述諺語故事，其他的同學利用提到的諺語進行造句，豐富學生的英語積累，讓他們掌握更多的文化知識，同時還可以為英語寫作積累素材。通過這種教學形式，學生的英語學習積極性明顯提升，在寫作時很多學生會正確引用諺語增添作文的色彩，如The apple in my eyes 和You reap what you sowed 等諺語，大幅提升了學生的英語素養。

結語

綜上所述，目前文化教學與初中英語教學的融合效果不理想，為了改善這一情況，英語教師應充分參考上述教學策略，提高對英語文化教學的重視，轉變以往的教育理念，優化教學的方式和方法，全面提升學生的英語水平。