新課改背景下初中語文教學中的情感教育方法探究

張平

（重慶市黔江區黔江初級中學校，重慶 409000）

情感教育是一種以“以人為本”作為基礎理念，利用促使學生對情緒化理解達到一個更好水平的教育方式。通過情感教育，學生能夠實現獨立、全面、自由的成長，樹立正確的情感價值觀，更加有效的學習語文知識。因此，在實際的教學中，教師需要積極的應用情感教育方法，幫助學生建立起正確的人生觀和價值觀，使其能夠形成健康的思想、品格，促使學生真正實現健康成長。

一、重視教材分析，激發學生情感共鳴

隨著教學改革的不斷深入，素質教育已經在教育領域得到了充分重視，教師也積極的將提升學生綜合素質作為重點教學目標。但是實際上，教師過于重視學生成績、忽略對學生開展情感教育的情況依然存在，這種現象不僅導致語文的教學質量無法實現有效提升，同時也影響了學生形成良好綜合素質，對學生實現更好的發展非常不利[1]。因此，在實際的初中語文教育中，教師最重要的就是要改變傳統教育理念和方法，實現對教材的深入挖掘和分析，將語文教學素材中作者真正想要表達的思想作為教學切入點，積極引導學生深入到其中，體會作者的情感，進而保證學生產生強烈情感共鳴，更加有效的掌握語文知識。例如在學習《黃河頌》時，教師可以將教學設計成以下內容：首先，教師對學生提問：“大家都聽過《黃河大合唱》嗎？下面我們一起欣賞其中的第二樂章《黃河頌》。”教師在多媒體屏幕上播放《黃河頌》，帶領學生欣賞音樂的同時，使學生能夠通過音樂節奏，了解其中包含的情感。然后將作者的背景知識和作品創作靈感介紹給學生，并且帶領學生有感情的朗讀文章，激發出學生的愛國情感，促使學生能夠更加深刻的理解文章內容以及作者想要真正表達的情感，進而保證學生產生一定情感共鳴，提升學習的效果。

二、加強師生交流，提升語文教學效果

初中階段的學生個性相對比較強烈，每個學生都是不同的個體，個性特點也存在比較大的差異，這就要求教師在實際的教學中，需要開展因材施教，保證整個教學過程都能夠滿足學生實際需求，將語文的知識、情感真正傳遞給學生，進而達成教學目標[2]。為了保證這一目標能夠真正實現，教師需要保證與學生之間的溝通和交流，建立和諧有效的師生關系，促使溝通變得更加有效率、有質量，為教學活動的順利開展、教學目標真正實現提供一定支持。例如在學習的過程中，學習到《背影》一課時，為了能夠避免學生片面的理解文章表達意思，產生作者認為父親過于嚴厲的想法，教師可以通過以下幾個步驟開展教學：首先，教師可以先將文章的創作背景和作者介紹提供給學生，讓學生自行了解文章背景，獲得全新的感受。然后將學生分成幾個不同的小組，讓學生之間能夠實現情感交流，在輕松的氛圍下表達出自身的想法，完善對文章表達情感的理解。在這個過程中，教師可以從旁協助學生，為學生提供適當的引導，將一些表達情感的重點語句作為切入點，與學生進行探討。

三、利用信息技術，刺激學生感官體驗

初中階段的學生，正處于情感豐富、思維活躍階段，與枯燥無趣的文字內容相對比來說，對動靜結合的表達方式更加感興趣。因此，為了能夠保證情感教育模式更加有效的發揮作用，幫助學生實現情感方面的提升，教師可以積極的利用信息技術開展教學，應用多樣化的信息對學生感官進行刺激，加強學生的情感體驗，使其能夠在學習中，感悟文章中包含的深刻情感[3]。例如在學習《大自然的聲音》一文時，為了保證學生能夠更加深刻的體會到文章中作者想要表達情感，以及文章中心思想，教師可以首先將教學內容制作成多媒體課件，并且在課件中將作者使用的擬人手法，如“布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么……”等，制作成生動有趣的動畫形式，吸引學生的眼球，使學生能夠更加積極的參與到學習中。然后開始對學生進行提問：“大家還知道都有哪些大自然的語言，能夠對我們進行提示作用嗎？”學生：“樹葉黃了，秋天到了”、“蟬鳴響起，夏天到了”等。在這個氛圍中，教師開始帶領學生對文章進行分析：“古人的智慧為我們現代發展提供了支持和保障，這篇文章中說道的‘布谷鳥叫’等就是人們對自然現象的一種解讀，為現代人們研究農業生產提供了非常好的思路。”通過這種方式，保證學生能夠在生動、真實的情境中，感受到文章中所要表達出來的具體情感，促使學生認識到我國五千年文明發展中，產生了非常多的知識，每一種知識都值得我們去學習，去體會。

結束語

在新課改的全新背景下，將情感教育落實在初中語文教學中，能夠有效提升學生的情感價值，培養學生形成正確人生觀、價值觀，促使學生實現更加健康的成長。同時，通過情感教育，學生能夠更加準確的理解文章內涵，明白作者想要表達的真正含義，對學生今后更加有效的開展語文學習，有著非常重要的促進作用。