以“微”見大 以“影”助教
——微電影音樂在小學音樂課堂運用策略

陳玲紅

（浙江省杭州市蕭山區高橋小學，浙江 杭州 311200）

一、以背景音樂啟思，培養學生想象能力

小學音樂課前主要是激發學生的音樂學習興趣，引起學生的注意力，并通過有效的引導進一步豐富學生的音樂知識，預設課本內容。

微電影音樂播放：

（一）以影整思，激發興趣

在小學音樂教學中，小學生對于音樂了解的不是很多，同時小學生看到比較抽象的樂譜，可能就會失去學習的興趣，那么如何有效激發學生的音樂學習興趣，并引導學生積極地接受識譜教育，成為擺在教師面前的一大難題。教師可以有效借助微電影音樂，引導學生學習音樂。在教學的過程中，教師可以制作一個短小精湛的音樂微電影，進而有效激發學生的學習興趣。借助背景音樂，引導學生學習音符，同時借助背景音樂將原本比較枯燥的音樂知識學習變得更加生動有趣，從而有效降低了音樂學習難度，學生愿意參與到音樂學習中，很快就將學生引入到音樂的殿堂。

（二）以影激思，引發聯想

在小學音樂實踐教學的過程中，有大量的微電影音樂，都可以引導學生更好更快地學習音樂知識，其中最主要是的教師在進行小學音樂實踐教學的過程中，如何有效的選擇符合學生的年齡特點的微電影音樂，借助微電影音樂激發學生的音樂思維，并引發學生的音樂聯想。通過大量的教學實踐證明，教師巧妙地運用微電影音樂，進行音樂知識教學，并取得了良好的課堂教學效果。經過一個學期的學習，大部分學生能夠自主進行演唱，不再是過去教師演唱一句，學生跟著唱一句的現象。當學生借助微電影音樂擺脫了教師的引導，可以依靠自己的想象力理解音樂知識，無形中培養了學生的音樂思維能力，這正是音樂課堂教學的核心目標。

（三）以影展思，推理質疑

小學音樂核心素養主要包括審美感知、藝術表現力與音樂理解能力，要想有效的培養學生的音樂核心素養，首要的前提條件就是音樂教師應當具備成熟的音樂核心素養，注重借助微電影音樂培養學生的推理質疑能力，并學會對音樂作品進行有效的解讀。因此為了有效培養學生的推理質疑能力，教師可以借助微電影音樂引導學生進行有效的探究，并要求學生對自己的探究過程進行有效的說明，在這個過程中會收到很多意想不到的闡述。

二、以主旋律音樂促思，培養學生創造能力

小學音樂課程教學的難點在于引導學生掌握音樂知識，借助微電影音樂引導學生在學習音樂的過程中主動獲取的音樂知識，并學會整理相關的音樂知識，讓學生學會分析與創造，并在這個過程中不斷地提升學生的音樂創新能力，為學生以后的音樂學習奠定良好的基礎。因此微電影音樂正是有效的幫助學生獲取音樂信息，并學會掌握音樂信息的有效的途徑之一。

（一）以影觸思，探究認知

在音樂課堂中有效激發了學生的音樂學習興趣之后，教師可以借助微電影音樂，幫助學生回憶音樂具體知識，但是微電影音樂只是簡單地音樂的演唱，同時在演唱的過程中也會給學生留下無限的遐想與疑問。因此教師可以引導學生觀察與回憶影片中的具體音樂信息，并結合學生的音樂學習經驗，進行風暴式提問，并引導學生進行積極的聯想，激發學生對音樂知識的形成新的認知，最后引導學生對音樂產生新的認知。

同時小學音樂核心素養的培養，應當在學生進行音樂學習的過程中，聯系生活實際，對生活中音樂知識進行創造，并通過初步的構思與演唱呈現在學生面前，學會與其他學生進行分享，不斷地加以調整與優化。在影片中，會遇到一些實際上的問題，因此教師不妨讓學生通過合作的方式完成，為了順利地解決影片中出現的問題，學生應當在小組合作中互相幫助，合作進行探究，并充分地發揮自己的音樂思維，迸發出音樂思維的火花，順利地解決影片中存在的具體的問題。

（二）以影導學，探究激思

小學音樂核心素養的提出，要求學生在進行音樂的過程中，養成創新意識，并學會學習與借鑒音樂作品中創意與方法，運用學生的形象思維能力，進行大膽的想象與創造，進而嘗試寫出具有創意的音樂作品。因此教師可以有效借助微電影音樂，給學生設置一個小任務，這個環節類似于微電影，同時又高于微電影，讓學生通過對微電影音樂進行有效的分析，給學生示范了音樂創造的方法，同時在影片中給學生出一道難題，進一步激發學生的好奇心與探究的欲望，學生們通過小組合作探究并進行有效的討論，進而有效的提升學生的音樂探究能力。

三、以結尾曲反思，培養學生審美能力

本環節主要是通過多種形式的引導，以及情景化的評價語言對學生的課堂表現進行有效的評價，并適當地進行情感的滲透，進而有效的豐富學生的情感體驗，全面的提升學生的音樂歸納能力與評價能力，本環節教學側重于音樂課堂知識點的回顧以及學生音樂學習效率的評價，進而有效的培養學生的音樂審美能力。

（一）以影促議，培養審美能力

學生的音樂審美能力主要包括對音樂作品以及現實中的審美對象進行有效的感知、評價、判斷與表達，因此通過本次音樂課堂教學的研究，引導學生感受和認知音樂的獨特性與多樣性，有助于學生形成最基本的審美能力，彰顯出健康的音樂審美趣味性。在小學音樂課堂的結尾環節，教師可以進行有效的擴展，在影片中不僅僅局限與影片中原有的故事情節，可以進行適當的擴展，激發學生的音樂想象力，讓學生在學習音樂的過程中，通過描述與評價其他學生的音樂作品，如何進行有效的調整與優化，并應用于生活中，提升學生的音樂審美能力。

（二）以影互助，提高綜合素養

20 世紀的學生應當具備綜合素養主要包括：解決實際問題的能力、溝通與合作的能力、創新能力，而微電影音樂則集語言、動畫、音樂于一體，在學習的過程中充分地調動學生的音樂學習的積極性，并激發學生對音樂學習的渴望，挖掘學生對音樂學習的靈感與好奇心。每個小學生都是最有潛力的創造者，只要教師在課堂上給學生們一個機會，他們就會呈現出意想不到的驚喜。因此在音樂學習的最后，學生們可以邀請其他的教師，美化自己的影片，同時也是為了給觀眾呈現出自己最滿意的微電影音樂。學生在進行微電影音樂剪輯的過程中，會更加注重情境創設的每個細節，從微電影音樂的呈現與音樂情節的完美搭配等，這些都散發著學生的創作以及對學生綜合素養的培養。