農村小學語文教學中小組合作學習策略

梁棟

(廣西南寧市武鳴區城廂鎮從廣小學，廣西 南寧 530199)

語文學科是小學語文的基礎學科，對學生的未來發展有著重要的意義。因此，語文教師要不斷改進教學方法，更新教學觀念，提高學生的語文學習能力，培養學生的合作意識。合作學習作為當前小學語文教學中的重要教學方法，有著傳統教學無法替代的特點、獨特的優勢和可操作性。語文知識的教育中,學生的獨立思考能力的保證,另外的學生團的合作意識的培養,極大豐富的國語新生的學習的興趣,自告奮勇,有效地使用學生語文知識的能力提高了。

一、農村小學語文合作學習存在的主要問題

（一）合作學習的教學單調

一些農村小學語文教師對合作學習的方法認識不足。他們把它簡單地理解為“聯合學習”，對各種合作學習方法缺乏了解。因此，他們的合作學習在農村小學語文教學方法上是比較單一的問題，包括合作學習內容單一、合作學習方法單一等，這不利于提高農村小學語文教學質量，提高農村小學語文教學效果。

（二）合作學習教學流于形式

我國一些農村小學教師不注重引入合作學習，而是沿用以往的教學模式，或一味地引入各種新的教學方法，而不從實際教學情況出發，這無疑會限制農村小學語文課堂教學的有效性，不利于中國課堂的有效多元化建設。

（三）合作學習缺乏有效的指導

在農村小學語文課堂上，許多留守兒童面臨著語言學習的困難。在合作學習過程中，教師過于注重讓學生自主進行合作學習，而忽視了對學生的及時指導。在這種情況下，學生在開放的合作學習空間中得不到明確的學習方向，很難提高學生的語言學習能力。

二、農村小學語文合作學習的有效策略

（一）明確目標，指導合作

有了明確的學習目標，我們可以進一步提高合作能力。小學生對新事物充滿好奇，但缺乏實際的學習經驗，缺乏豐富的知識儲備，遇到復雜問題時常常感到困惑。沒有老師的引導，就會出現思維有限、注意力不足等情況，學習態度不夠積極，學習興趣逐漸喪失。通過小組活動，學生將有機會得到其他學生的幫助。團隊成員相互合作，共同進步。中國文學有了新的突破，競爭精神得到了很好的激發。比如，在引導學生學習《將相和》的相關內容時，在課程開始的時候，我首先向學生明確了這門課的主要任務是做好角色扮演。另外，我需要明白我為什么要坦白。根據我設定的目標，學生們明確表示，小組里有兩個學生需要做角色模擬，一個要做好敘述，另一個要找理由坦白。這樣，通過明確的分工和協調努力，每個組員都能在最短的時間內完成老師布置的任務，也對文章的內容有了進一步的了解。

（二）關注農村學生的學習能力

在農村學生的小組合作學習中，教師還需要認識到學生之間的差異和農村學生的特殊性。因此，我們應該根據學生的學習能力發展合作學習。由于地理位置和經濟條件的影響，農村學生的知識面相對狹窄，部分學生缺乏互動。因此，教師要對學生進行一定的引導，充分考慮農村學生的學習能力。在實施合作學習的過程中，我們要根據學生的實際情況，設置相關的任務，使學生能夠完成任務并保持聯系和生活的能力，調動他們的積極性，同時讓學生通過合作來完成任務，合作學習的成功經驗和幫助，并進一步推廣，可以更好地完成學習任務，提高合作學習的質量。

（三）教師引導、相互評價、相互鼓勵

顯然，僅僅依靠學生提高學習意識是不夠的。教師在培養學生的意識方面起著非常重要的作用。在小組合作學習過程中，教師要時刻鼓勵學生，關注學生的學習進度，評價學生的學習效果。為了調動學生的學習積極性和學習欲望，為學生形成良好的語文素養打下堅實的基礎，從而保證小學語文課堂教學的及時性。例如，在教授“開國典禮”一文時，老師可能會問：這篇文章描述開國典禮的順序是什么？在開國典禮的順序中描繪了哪些場景？然后讓學生分組討論。然后讓每組選出一名代表回答問題。老師要求學生在回答問題時仔細聽。當學生回答完問題后，他們可以讓其他小組進行評論并做自己的分析。最后，老師將總結問題，分析并糾正學生的答案。引導學生掌握關鍵詞和句子，結合上下文創設相關情境，體驗隆重的開國大典現場和群眾閱讀想象的激動場面，充分感受人民領袖無比的愛心和新中國誕生的喜悅之情。

結束語

綜上所述，本文對于農村小學小組學習活動開展，提升語文教學質量的方法進行研究。提出了明確目標，指導合作；關注農村學生的學習能力；教師引導、相互評價、相互鼓勵等方法。由于篇幅有限，提升小組學習活動效率的策略有很多，筆者在本文中提出的策略只是冰山一角，很多方法需要一線教師進行深入的研究和學習。雖然農村地區和城市地區小學教育存在一些信息不對等，教學資源不平衡等問題，這一問題需要時間進行解決，這短時間，加強學生和教師的主觀性，通過小組合作等主動學習方法的實施，提升小學語文學習質量。