淺析小學英語教學中趣味識記單詞的教學方法

陳芬

（湖南省岳陽縣長湖鄉中心學校，湖南 岳陽 414127）

現如今，英語教學變得愈發重要，家長對小學階段英語的啟蒙也愈發重視起來。而識記單詞作為英語學習中的一項重要內容，幫助學生更好地識記英語單詞可以有效地提升學生學習英語的效率，進而提高教師的英語教學效率。由于小學階段學生的記憶能力較弱，很難自主記住復雜的英語單詞，因此，一些小學英語教師開始探索趣味識記英語單詞的教學方法。

一、動畫片記憶法

教師可以給學生觀看自然拼讀的動畫片，動畫片將26 個字母擬人化了，同時通過動畫的形式形象地展示了字母和音標在單詞里的組合變化，極大地增添了英語單詞識記的趣味性。同時，通過觀看這些有趣的自然拼讀動畫片可以訓練學生看到大部分單詞立即直覺反應如何發音，鍛煉學生的正確發音，鍛煉學生的英語語感，養成聽音辯詞、見詞讀音的能力。教師在教學生英語自然拼讀法的時候，應該遵循一步一步地引導學生學會自然拼讀的方法，把握住小學這個關鍵性階段，打好學生的英語基礎，只有基礎打得好，學生將來的英語學習之路才能走得穩。

二、游戲化記憶法

結合小學階段學生的學習心理，通過游戲化的教學過程可以最大程度地調動學生的學習積極性，降低學生對英語單詞教學的心理抵觸，讓學生在玩游戲過程中自然而然地接受知識，實現在玩樂中學習，在學習中玩樂的樂學原則，提高學生的在單詞課堂上的主動性和積極性。例如，在學習身體部位的英語時，教師在教完這些單詞后可以和學生一起玩一個反應小游戲，由教師發布指令“Touchyourhead/ears/knees”。前幾輪剛剛開始的時候教師可以和學生一起做出動作，這樣有利于提高學生的參與度，也可以順便帶著學生再復習一下相關的單詞，當學生適應并熟悉了規則以后，教師就可以讓學生兩兩一組進行比賽，通過適當地增加指令的變換速度，鍛煉學生的反應速度，考驗學生對單詞的熟悉程度，比賽的形式也會讓學生對游戲期待值上升，讓學生對識記英語單詞產生興趣，愿意主動地識記單詞。

三、圖片式記憶法

通過多媒體展示單詞翻譯的圖片，可以生動地將英語單詞的中文翻譯展現給學生，同時，學生對圖片的記憶能力要強于單純的文字，而且，在英語課堂上多媒體教學的使用，做到圖文并茂，適合小學生好奇、求趣、求新的年齡特點。所以，教師可以通過多媒體展示精美有趣的圖片結合英語單詞來吸引學生的注意力，幫助學生識記單詞。比如，在學習四季的單詞時，教師可以通過具有季節性特點的圖片來表示季節，用燕子的回來了和冰雪融化的圖片表示“spring”，用烈日炎炎和流汗的行人的圖片來表示“summer”，用金黃的落葉和光禿禿的樹干的圖片來表示“autumn”，用白雪皚皚的雪地和雪人的圖片來表示“winter”。

四、順口溜記憶法

教師可以通過編造順口溜的方式來幫助學生趣味識記英語單詞。通過由于順口溜本身的押韻使得英語單詞變得朗朗上口，把單詞記憶過程變得更加有趣，可以很好地幫助學生記憶單詞及其中文翻譯，教師還可以搭配一些肢體動作來加強學生對單詞意思的理解，幫助學生更好地識記單詞。比如：“heavy 重，light 輕，throw，throw 就是扔。我是I 你是you，點頭yes 搖頭no，friend 就是好朋友。lion 獅子百獸王，key是鑰匙開鎖忙，juice 果汁有營養，icecream 冰淇淋甜又香。pencil 鉛筆細又長，nose鼻子聞味香，mouth 小嘴真漂亮，orange 橘子你先嘗。”

五、趣味聯想記憶法

英語的一部分單詞和漢語一樣，起源于象形，每個字母都有其代表的含義。所以，教師可以通過引導學生利用象形特點通過聯想記憶法來識記英語單詞，如：“orange”，突出了橘子的圓形（o）；lion 突出了獅子的長長的尾巴（l）；“tree”把“tr”看成樹干和樹枝，把“ee”看成樹葉；“eye”把兩個“e”看成兩個眼，中間的“y”是鼻子；“banana”，“b”是香蕉柄，字母“a”一個又一個；“bird”把“b”和“d”看成兩個翅膀；“glass”玻璃，哥“g”拉“la”兩條蛇“ss”等。又如“zoo”看起來有點像200，就可以說200 只動物在動物園。這樣的趣味聯想的記憶方法，一方面，可以增添英語單詞識記的趣味性；另一方面，也可以鍛煉學生的想象力，培養學生的發散思維。

六、情境教學法

情境是教師創設或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便于學生將所學英語單詞進行綜合、創造性地應用到具體的生活情境中。這種練習方法，有接近生活的實際功能，而且能變單調、機械的英語單詞記憶操練為活潑、生動的生活化練習，能夠讓學生自覺主動地復習英語單詞。

綜上所述，趣味識記小學英語單詞是一種切實可行的學習方式，可以激發學生記憶英語單詞的興趣，提高學生記憶英語單詞的效率。但是，需要小學英語教師結合教學內容設計各種各樣的教學環節來實現。