芻議在農村小學語文教學中如何開展合作學習

曾民德

（廣西南寧市武鳴區城廂鎮馬香小學，廣西 南寧 530199）

近幾年來，隨著教育改革的不斷深入，在中國教育全面發展的大背景下，合作學習在教育領域得到廣泛應用。小學的語文教育應該是豐富多彩的，小學階段也是學生學習語文最感興趣的階段。這背后既有家庭的深層因素，也有教師個性化的教育模式對學生和應試教育的影響。如何在小學語文課堂上保持學生良好的學習狀態?怎樣讓學生真正喜歡上學習和語文?如何讓學生主動發言，活躍課堂氣氛?小組合作學習誕生了。

一、農村小學語文合作學習存在的問題分析

成績好的學生積極參與討論，成績差的學生很少參與討論。在小組合作學習過程中，由于學生學習成績的不同，優秀學生可能承擔大部分的任務小組學習，而差生則盲目聽取優秀學生的講解，形成學習情境，優秀學生是主力軍。另外，由于學生個性的不同，有的學生思維敏捷，語言表達能力強，這使他們在組織的演講中得到了有力的支持，有的學生性格內向，不善于表達自己，因此對小組學習產生了心理抵觸。從長遠來看，這兩種情況可能會導致一些學生沒有機會獨立思考，聽不到優秀學生的講解。他們的學習質量往往低于傳統的教學方法。

二、農村小學語文教學中如何解決合作學習問題

（一）轉變觀念，堅定目標，加強學習

小組合作學習能否順利有效地開展，取決于師生聯動機制的優劣。因此，在整個實施過程中，教師和學生應明確自己的角色定位，統一觀念認識，堅定目標。在小組合作學習過程中，教師首先要全面、系統地學習和掌握合作學習理論。他們應該充分認識到自己是學生的幫助者、引導者和促進者，也是課堂的控制者，所以他們應該摒棄傳統教學的弊端，大膽地回歸學生主體，把課堂改為學生，給學生充分的自主探索空間的同時，我們不應該收縮，不隨意，及時引導，引導學生成為真正的班主任，擺脫懶惰。

（二）改變課堂教學氣氛，提高學生學習積極性

小組合作學習模式在小學語文教學中的應用，可以有效地加強學生之間的交流與表達，使學生積極參與教學，在活動中主動表達思想，有效地培養學生的質疑精神和創新精神。另外，合理運用小組學習模式可以縮短師生之間的距離，有助于提高學生的學習主動性，使學生主動學習，有助于教師不斷完善自我，提高自我修養，進而提高教學質量。例如，在《諸葛亮少年時代的故事》教學中，由于諸葛亮是《三國演義》中的著名人物，小學語文老師可以讓學生先講一小段諸葛亮草船借箭的故事。它一方面可以讓學生充分參與教學活動；另一方面可以增加學生的討論興趣，活躍課堂氣氛，有效提高學生的學習積極性。

（三）加強指導，提高小組學習質量

由于學生年齡小，自主性差，教師應以合作學習的形式精心組織，以免在爭論和拖延中浪費寶貴的學習時間。因此，教師在組織合作學習時，要注意指導，努力提高合作學習的有效性。在合作學習中，學生能夠有序地表達自己的意見和建議。避免學生個人的壟斷，給每個學生表現的機會。因為班級被分成了幾個學習小組，所以老師不能考慮各個小組。最初，核心人物可以由教師指定，也可以由教師組織的學生小組確定，也可以由學生自己確定。

（四）充分發揮合作的作用，抓住合作學習的機遇

要充分發揮合作的作用，就要做好排練合作、課堂合作、課外合作等幾個環節。課前預習可以減輕教師的教學負擔。提高教學質量，弱化教學難點的作用。讓學生獨立思考，合作討論。這樣，就讓學生集合了集體的小組合作思想，通過個體的思考來彌補自己認識的不足。他們可以立即增加討論的興趣，培養創新思維。課外合作可以通過周末在學校開會學習和復習作業的方式進行。首先，小組成員互相檢查，找出錯誤，然后由組長檢查，或者由各組長小組合作檢查，指出不足，做出改進。

（五）注重小組評價

小學語文教學中的合作學習模式有利于學生語文知識的學習。在一定程度上，它可以最大限度地發揮學生的優勢，為學生創造良好的學習機會。學習的結果必然是不同的和獨特的。因此，在合作學習的過程中，每個學生都會得到不同的評價，主要是根據學生的個性特點，進行合理公正的評價。此外，評價還需要注意過程，必須遵循學生的個性差異，并在語言運用上要靈活得體。每當學生取得進步時，教師都要給予適當的鼓勵，特別是對于原創的想法，教師一定要給予肯定，這樣才能促進學生的創造力，激發他們的學習積極性。

結束語

綜上所述，想要加強農村小學語文教學中，合作學習的效率，需要改變課堂教學氣氛，提高學生學習積極性；加強指導，提高小組學習質量；充分發揮合作的作用，抓住合作學習的機遇；注重小組評價。合理的小組合作學習模式對于學生的積極性、主動性的提升有著很大的幫助。農村小學語文教學中，加強合作學習的運用，提升學生的素質教育。只有這樣，新課程理念才能生根開花，實現新課程的教育目標。