小學(xué)體育教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用策略

劉福彪

（興仁市第七小學(xué)，貴州 黔西南 562300）

引言

情景教學(xué)的本質(zhì)在于將現(xiàn)實(shí)社會和周圍的生活進(jìn)行了有效的提煉，將所需要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容以主觀具體的形象、語言以及畫面進(jìn)行描述和呈現(xiàn)，進(jìn)而使學(xué)生能夠快速的融入學(xué)習(xí)情景當(dāng)中，通過情景中的直觀性畫面和有效提示促使學(xué)生得到學(xué)習(xí)驅(qū)動的暗示，使學(xué)生對所學(xué)的知識能夠樂意的接受。在小學(xué)體育教學(xué)活動通過情景教學(xué)法的合理運(yùn)用，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建具有直觀效應(yīng)的教學(xué)情景，同時(shí)將體育活動規(guī)范性的示范為學(xué)生進(jìn)行展示，通過真實(shí)情景使學(xué)生可以深入的認(rèn)識體育運(yùn)動項(xiàng)目，通過對學(xué)生感官的刺激，使學(xué)生對體育運(yùn)動產(chǎn)生強(qiáng)烈的熱愛情感。

一、體育情景教學(xué)法的運(yùn)用對體育教師的基本要求

在小學(xué)體育情景教學(xué)法的運(yùn)用當(dāng)中，最核心的任務(wù)是教學(xué)情景的構(gòu)建，情景的構(gòu)建是一個(gè)動態(tài)的過程，要求教師應(yīng)具備足夠的想象力和創(chuàng)造力，有效將教學(xué)內(nèi)容融合到一定的情景當(dāng)中，能夠根據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行快速跑的教學(xué)活動中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組，同時(shí)提出問題“如何可以跑的更快？”學(xué)生可以以小組為單位針對這個(gè)問題進(jìn)行討論和交流，最終可以得出學(xué)生達(dá)成共識的答案，進(jìn)而學(xué)生可以將問題作為展開訓(xùn)練的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，通過訓(xùn)練實(shí)踐以及小組討論，可以對自己的運(yùn)動方式產(chǎn)生一定的認(rèn)識，在這個(gè)過程中，教師可以進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)工作，使學(xué)生在腦海中能夠?qū)焖倥艿倪\(yùn)動技巧產(chǎn)生深刻的印象。情景教學(xué)法的具體實(shí)施，能夠使學(xué)生全面的了解體育運(yùn)動技能，有效提高了對運(yùn)動技術(shù)進(jìn)行掌握的準(zhǔn)確性。

二、情景教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)活動中的運(yùn)用案例分析

（一）構(gòu)建音樂化的教學(xué)情景，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在實(shí)際的體育教學(xué)活動中，教師可以通過音樂元素的運(yùn)用，構(gòu)建具有生動性和趣味性的課堂情景，以促使學(xué)生的參與熱情能夠得到最大化的提高。例如，在進(jìn)行體操或者舞蹈的訓(xùn)練過程中，我們可以將音樂元素進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜谌耄ㄟ^音樂的悠揚(yáng)旋律，優(yōu)化了課堂氛圍，使學(xué)生對運(yùn)動產(chǎn)生濃烈的熱情和興趣。對于體育運(yùn)動來說，音樂情景化的體育課堂成為了一道亮麗的風(fēng)景線，對體育運(yùn)動有著“調(diào)味”和“增色”的重要作用，能夠?qū)⒃境錆M枯燥和乏味的體育活動轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦忧胰の妒愕膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)充滿藝術(shù)氣息，得到了更多學(xué)生的喜愛。一是教師可以通過不同的體育訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行不同類型音樂的播放。在開展體操教學(xué)活動中，教師可以選擇充滿青春氣息的音樂進(jìn)行播放，使學(xué)生對青春的無限美好進(jìn)行體味；二是教師可以針對學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的狀態(tài)有效的調(diào)整音樂氛圍。在體育課程的開端，教師可以將《健康歌》作為課堂活動的鋪墊進(jìn)行播放，通過歡快音樂對學(xué)生的熏陶，使其對體育運(yùn)動產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情，讓學(xué)生可以滿懷期待的面對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)中，身體產(chǎn)生疲勞，精神出現(xiàn)不集中時(shí)，教師可以選擇充滿舒緩旋律的音樂進(jìn)行播放，使學(xué)生將自身的疲勞通過悠揚(yáng)的音樂進(jìn)行緩解，進(jìn)而使身心得到放松。在體育課程的課堂教學(xué)活動中融入音樂元素，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到最大化的激發(fā)，使學(xué)習(xí)熱情得到提高，讓學(xué)生在輕松愉悅學(xué)習(xí)環(huán)境中健康的成長和積極的鍛煉，進(jìn)而達(dá)到高效率的學(xué)習(xí)效果。

（二）構(gòu)建生活化的教學(xué)情景，對學(xué)生的綜合潛能進(jìn)行深度挖掘

教師在體育教學(xué)中把教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，以教材為憑借，通過處理、調(diào)整和重組教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行體育技能訓(xùn)練的目的。教師要依據(jù)不同的體育項(xiàng)目，將現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例進(jìn)行有效的結(jié)合，構(gòu)建多樣化的教學(xué)情景，針對學(xué)生在各種體育項(xiàng)目中的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，對學(xué)生的綜合性的潛能進(jìn)行深度挖掘。例如：生活中會常常發(fā)生一些意外事故，比如火災(zāi)、地震等意外事故。所以，為了使體育教學(xué)的意義更加深刻，教師可以將應(yīng)對生活中各類突發(fā)事件的本領(lǐng)引入體育課堂的教學(xué)當(dāng)中。就好比火災(zāi)發(fā)生的時(shí)候需要降低重心，匍匐逃生，在體育課堂上就可以模擬火災(zāi)逃生的情景，讓學(xué)生既能鍛煉，又能夠?qū)W到生活的本領(lǐng)，這樣的情景才是真正的體育“生活化”。另外，現(xiàn)在很多小學(xué)生在日常生活中的愛好都是看動畫片，玩手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品，很少會進(jìn)行打羽毛球、打籃球、踢足球這一類的體育鍛煉，我認(rèn)為，學(xué)生之所以不喜歡進(jìn)行這些活動，一方面是因?yàn)榧抑杏凶銐虺浞值男蓍e娛樂條件，所以學(xué)生的注意力根本不會放到到這些運(yùn)動鍛煉上。那么，我們是否可以考慮尋找一些與生活接近的情景小運(yùn)動，比如跳方格，扔沙包，警察捉小偷等，通過這些傳統(tǒng)的運(yùn)動情景而吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愿意參與到這些鍛煉當(dāng)中來。

結(jié)語

總之，在小學(xué)體育教學(xué)過程中，運(yùn)用情景教學(xué)的方法，其最終的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動參與到體育運(yùn)動中來。因此，體育教師在情景創(chuàng)設(shè)與構(gòu)建的過程中，需要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好以及身心發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)新優(yōu)化課堂情景，將學(xué)生帶入到設(shè)定的學(xué)習(xí)情景中，感受體育課堂的豐富與樂趣，鍛煉學(xué)生的體育技能，進(jìn)而使學(xué)生的身心素質(zhì)得到優(yōu)化和提高。