分層教學法在初中英語教學中的合理運用

何元杰

（貴陽市第二十三中學，貴州 貴陽 550004）

前言

教師在現階段的初中英語教學課堂中融入分層教學法是區別于傳統教學模式下的英語教學模式的創新，傳統英語教學課堂中教師著重于對教材知識點的講解，但其在教學過程中并沒有充分認識到學生之間對英語基礎知識的掌握情況各有不同，也并未在教學過程中針對英語基礎水平較弱的學生對英語知識點展開詳細地講解，相較于傳統教學模式下教師課堂教學的不足，現階段在英語課堂主動引入分層教學法不僅可以激發學生們的學習興趣、調動學生們的學習積極性，還在原有的教學基礎上對教學模式進行延伸拓展，使之更好的適配現階段的英語教學課堂。

一、根據初中英語教材內容設定分層教學法應用目標

英語教師在對初中英語教材內容進行梳理分析時可以發現，在傳統的英語課堂教學過程中，教師的教學重點是向學生們灌輸與教材相關的英語知識點，這種填鴨式的教學模式雖然能在短時間內幫助學生記憶與考試相關的知識點，但是該種教學模式不利于初中生們深入理解英語知識脈絡下的英語語言體系，英語學科相對與其他學科而言，其學科的學習不僅是知識點的堆砌，更在于幫助學生深度學習英語學科背后的語言體系，從而加強學生們的英語邏輯思維能力。現階段教師根據初中英語教材內容將分層教學法與初中英語教材內容進行結合，不僅是在原有的教學模式的基礎上對英語課堂教學模式進行創新，更是根據當前班級內學生們的英語水平實際相應的教學目標。教師在現階段英語課堂根據教材內容設定與學生英語水平相契合的分層教學法的應用目標，不僅最大限度地激發了學生們的學習熱情、提高了學生們的學習效率，還可以從根源上杜絕因學生自身英語水平的不到導致對課堂所學知識消化理解的程度不同[1]。

二、制定與學生英語水平適配的分層教學內容

英語教師在將分層教學法與現有的英語課堂教學模式進行結合時要充分尊重并認識到學生之間的個體差異，而分層教學法的出現正是針對學生之間個體差異提出的創新型的英語教學模式。教師在引入該教學模式時需要制定符合初中生英語水平的教學內容，針對學生英語水平的強弱制定具有專業性的差異化教學內容。傳統模式下的英語課堂的教學重點是幫助學生在短時間內學習大量的英語知識，而將分層教學法融入初中英語課堂的創新型教學模式則是將教師的教學重點逐步轉移到幫助學生深入理解英語教材背后的英語知識體系，授人以魚不如授人以漁，教師以英語教材中涉及到的英語知識點為基礎向學生們滲透英語學科背后的語言知識體系是現階段英語教師的教學重點。教師在日常教學過程中針對英語基礎水平薄弱的同學可以從基礎知識點的講解入手，由淺入深的向學生們傳遞英語知識點背后的邏輯關系；而針對英語基礎水平較強的學生，教師則可以改變分層教學法下的教學內容，將教學重點由基礎知識的講解轉為對英語知識點的擴展學習，拓寬學生們的學習渠道，為學生后續深入學習英語知識奠定堅實的基礎。

三、根據分層教學法設計相應的課堂問題

教師在某一階段的英語授課結束后，可以通過課堂提問的方式對學生們這一時期內關于所學知識的掌握情況進行考察，而根據分層教學法下不同學生對所學知識點理解程度的不同而設計不同的課堂問題是對當期教學成果進行反饋的重要渠道。初中階段的學生們自身學習任務繁重且有沉重的升學壓力，因此，教師在日常教學過程中要注重學生們對課堂教學成果的反饋。分層教學法作為對傳統教學模式的創新，該教學模式尚處于摸索磨合階段，所以教師在當前的教學課堂中引入該教學模式時要密切關注初中生們對該教學模式的接受程度和適應情況。教師在課堂中根據分層教學法設計相應的課堂問題是獲取學生關于課堂教學成果狀況的有效手段，教師在設計相應的課堂問題時要充分考慮分層教學法下初中生之間的個體差異，使所提問題可以盡可能地覆蓋到班級內的每一個學生，教師在提問過程中針對英語基礎水平薄弱的同學可以從基礎知識點的提問開始，逐步提高問題的難度，使學生們在不知不覺中提升自身的英語水平；而教師對英語基礎水平較強的學生進行提問時可以在教材基礎上進行難度升級，為學生后續深入學習英語知識指明前進的方向[2]。

四、在分層教學法的模式下對學生進行科學的人員分層

教師在現階段的英語課堂中推行分層教學法時，要對班級內的學生英語水平的高低展開摸底調查，對每位學生的學習能力做到心中有數，并通過科學的人員分層方法對班級內的學生進行分組，必要時可以采用分層層考核的方式考核學生們對英語知識點的理解掌握情況。教師在對人員進行分層后，可以根據學生們的課堂表現及試卷中的答題準確率對成員后續分組情況進行調整，確保班級內的每一位成員都可以在分層教學模式下找準自身定位以及向上的學習目標。

總結

綜上所述，教師在現有的英語課堂教學模式下，將教材內容與分層教學法進行結合，通過以上方式實現該教學方法在當期課堂的應用不僅可以提高學生們的學習效率使不同英語水平的學生通過分層教學法達到相同的學習目的，還可以提高教師的課堂教學效率，使其達到事半功倍的教學效果。